改革開放以來，人們對幼兒教育的重視程度發(fā)生了急劇的變化，特別是隨著獨(dú)生子女的不斷增加，社會對幼兒教育在精力、物力、財力等方面的投入，超過了以往任何時期。人們對幼兒教育的重視與關(guān)注，無疑對我國教育事業(yè)的發(fā)展，對國民素質(zhì)的提高具有重要的推動作用。然而，這種對兒童的過分關(guān)注卻使當(dāng)前的兒童教育出現(xiàn)了許多問題，形成了許多誤區(qū)。因此，研究并解決幼兒教育中存在的問題，對兒童教育的理論與實踐具有重要的指導(dǎo)意義。
    一、幼兒教育中的誤區(qū)
     幼兒教育可以說是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒教育的成敗，對個人的成長與發(fā)展具有非常重要的影響，對社會則關(guān)系到國民素質(zhì)的水平及進(jìn)步程度。因此，重視幼兒教育是理所當(dāng)然的，對幼兒教育加大投入也是必然的。但是，隨著近些年來幼兒教育實踐的不斷發(fā)展，人們在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，出現(xiàn)了許多不容忽視的問題，尤其是在家庭教育、幼兒園教育中，存在諸多誤區(qū)。
    1、品德教育知識化
      道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知、情、意、行四個方面。然而，在當(dāng)前的幼兒品德教育中，則過于注重知識的教育而忽視行為的養(yǎng)成。一方面，家長、老師教給孩子們許多道德品質(zhì)方面的知識，孩子們也能繪聲繪色地講解許 多包含行為規(guī)范、為人處事道理的故事，而另一方面，孩子們在行為中則多表現(xiàn)出任性、自私、爭搶、不懂禮 貌、不分是非等不良習(xí)慣。究其原因主要是在品德教育過程中只講知識，忽視操行，以知識代替行為養(yǎng)成。
    2、智力開發(fā)超前化
      幼兒時期是個體發(fā)展的關(guān)鍵時期，就人的智力而言，在這一時期更具發(fā)展的可能性。把握時機(jī)，開發(fā)幼兒智力，應(yīng)是幼兒教育的重要任務(wù)。但是，幼兒智力的開發(fā)必須與幼兒生理、心理的發(fā)展相稱。晚則失去良機(jī)；過早，特別是超出幼兒接受能力的“超前教育”，則會事與愿違。在現(xiàn)實中，家長、幼兒園教師在對孩子的教育過程中，往往出現(xiàn)過于超前的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致了幼兒對學(xué)習(xí)缺乏興趣、情緒消沉、逆反心理較強(qiáng)，甚至產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的恐懼心理。
    3、素質(zhì)培養(yǎng)盲目化
     在許多家長看來，素質(zhì)教育就是讓孩子什么都學(xué)、什么都會。所以不惜精力、財力送孩子上各種培訓(xùn)班。他們在選班的時候，往往又很少考慮孩子的興趣、發(fā)展可能及趨向，甚至不注意孩子生理、心理的承受能力，至使孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)興趣不定。
    4、教育目的功利化
     許多家長對子女的教育，往往出自自我夢想的延續(xù)、同事間攀比、孩子的出路等目的，帶有明顯的功利化色彩。而幼兒園則為了聲譽(yù)作表面文章，聲言在幼兒園里什么都可以學(xué)到。由于這種利益的驅(qū)使，家長與老師在對孩子教育時，或監(jiān)督懲罰，或金錢物質(zhì)刺激，長此以往，孩子們反把學(xué)習(xí)當(dāng)成了任務(wù)，當(dāng)成了逃避懲罰，獲得利益的手段，從而形成了對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識。
    二、走出幼兒教育的誤區(qū)