我們先提出我們的觀點(diǎn)：教育子女的責(zé)任，要由父母共同承擔(dān)，哪一位都不能輕棄自己的責(zé)任；同時，父親和母親要為對方承擔(dān)教育責(zé)任創(chuàng)造條件，不應(yīng)單方獨(dú)攬“大權(quán)”；只有在父母共同承擔(dān)教育責(zé)任， 對子女的教育影響力和諧互補(bǔ)的情況下， 才有可能全方位發(fā)揮家庭的教育功能。那么，孩子祖輩呢？他們的教育責(zé)任是父母教育責(zé)任的延伸。盡管有不少家庭祖輩承擔(dān)著對孫輩的大量的養(yǎng)育任務(wù)，然而據(jù)筆者調(diào)查，孩子父母的總體影響力在83.3%—88.5%。家庭教育專家們的共同建議是：孩子，盡可能多的時間由父母自己帶，不宜過分地依賴孩子的祖輩們。
　　在現(xiàn)實(shí)中，令人遺憾的是，相當(dāng)大比例的母親承擔(dān)了過多的教育責(zé)任。我們在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從 5歲孩子到初二的孩子，父母除了家務(wù)勞動外，母親排在第一位的都是“管教孩子”，而父親排在第一位的則是“看書報(bào)”或“看電視”，顯然父親們?yōu)榻逃�孩子投入的時間、精力少。我以為，這可能來自兩方面的原因，一是中國傳統(tǒng)的（其實(shí)不止中國）“男主外，女主內(nèi)”的思想影響到了家庭教育。二是做母親的帶孩子的主動性和“慣性”，在一定程度上削弱了父親和積極性。在孩子小時候，養(yǎng)育的事情多于教育，母親們的確比父親們細(xì)心、耐心、內(nèi)行，一旦從養(yǎng)育為主過渡到以教育為主，就不是母親一個人具有優(yōu)勢了。
　　我們曾經(jīng)就父母親對孩子的教育影響力發(fā)展情況做過調(diào)查研究，下面是一幅父母教育影響力的比較圖：
　　　　　　　　
　　從圖可以看出，母親在孩子 5歲時的影響力高于父親19.1個百分點(diǎn)。母親的影響力在小學(xué)三年級時達(dá)到高峰，但隨后就有下降趨勢。 到初中二年級時，孩子們最愛聽母親話的是44.1%，最愛聽父親話的是 44.4%，父親稍稍超過了母親。這項(xiàng)調(diào)查的結(jié)論是，母親對孩子的教育影響力最初高于父親，而從小學(xué)中年級以后，有逐漸下降的趨勢。而父親對孩子的教育影響力有逐漸上升的趨勢。到初中超過了母親。這給我們提出兩個問題：一是為什么母親們投入的時間精力不減，甚至增加，而教育影響力反而下降？二是為什么父親們投入時間和精力沒有母親們多而教育影響力反倒逐漸上升？我們認(rèn)為，主要原因是母親們對孩子的管教內(nèi)容和管教方式多少年一貫制，沒有隨著孩子的年齡的變化，選擇適合孩子的內(nèi)容和方式�！皢�嗦”與“重復(fù)”現(xiàn)象嚴(yán)重。而父親們的管教內(nèi)容和方式，又較多地適合了孩子的成長特點(diǎn)。然而，這并不意味著父親做得很好，在教育中，需要提高認(rèn)識和改變方法的地方有很多。這一切都是從總體趨勢分析的，每個家庭的情況會有自家的特點(diǎn)。
　　現(xiàn)在，我們就如何全方位發(fā)揮家庭教育功能提些建議。
　　首先，建議做父親的，從孩子較小的時候就為教育孩子投入較多的精力。一方面增加早期對孩子的影響力，另一方面也減輕妻子的負(fù)擔(dān)。同時，也建議做母親的，不必把責(zé)任都攬?jiān)谧约荷砩希�讓丈夫有施展身手的機(jī)會。
　　其次，父親和母親在教育孩子上要有分工有合作。父母在性格特點(diǎn)、智能特點(diǎn)、興趣愛好、行為方式等方面各有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，在教育孩子中，每個人盡量揚(yáng)長補(bǔ)短，夫妻之間優(yōu)勢互補(bǔ)。教育孩子的事情主要涉及學(xué)習(xí)、生活、勞動、體育、文娛和其他活動。父母按教育內(nèi)容分工也好，按時間分工也好，要讓孩子感覺到，爸爸、媽媽都在關(guān)心他、教育他，就好像父母帶孩子上街游玩，孩子最愿意走在中間，一手被父親領(lǐng)著，一手被母親領(lǐng)著，他會充滿歡樂、倍感幸福地往前走。分工合作，不要怕麻煩，不合適時可以隨時調(diào)整。