大約4歲的小孩兒，小孩兒已經(jīng)哭得筋疲力盡。問明原因后才知道，那天工作人員一時疏忽，在兒童俱樂部的網(wǎng)球課結(jié)束后，少算了一個孩子。等她發(fā)現(xiàn)人數(shù)不夠馬上趕回來的時候，小孩兒因?yàn)槭艿襟@嚇，哭得非常傷心。一會兒，孩子的媽媽來了，看到的是自己哭得慘兮兮的孩子……故事講到這兒，我問一些家長：“要是你們碰到這樣的事會怎么辦？”家長們紛紛發(fā)表自己的意見。有的說，痛罵那個工作人員一頓，她做得太過分了；有的說直接向主管提出抗議，要求制裁那名工作人員；也有的說，什么也不說，直接將孩子帶走，再也不參加這個“兒童俱樂部”了。那么故事中的媽媽是如何處理的呢，她蹲下來告訴孩子：“已經(jīng)沒事了，那個姐姐因?yàn)檎也坏侥愣�非常緊張、難過，她不是故意的，現(xiàn)在你要親親那個姐姐，安慰她一下。”只見那個4歲的小孩兒踮起腳尖，親了親那個工作人員的臉頰，并且輕輕地告訴她：“不要害怕，已經(jīng)沒事了。” 因?yàn)閶寢屩�道，只有這樣的教育，才能培養(yǎng)出寬容、體貼的孩子。

　　其實(shí)，沖突、挫折、甚至摔打與磨煉都能成為兒童成長最有價值的東西，好孩子就是在這樣的環(huán)境中“煉成”的；年輕教師作為一個成長中的社會角色，需要家長的支持與鼓勵，這些支持與鼓勵往往能夠誘發(fā)年輕教師積極的教育行為，而后固化為持久而穩(wěn)定的觀念；即使在已經(jīng)出現(xiàn)了問題的時候，用什么樣的態(tài)度解決問題，不僅僅反映了家長的價值觀與行為水平，更多地會對兒童一生產(chǎn)生影響。

　　看到這里，也許您和我一樣長長地松了一口氣�？磥�，無論什么事情，也不論問題有多嚴(yán)重，只要認(rèn)真思考、用心溝通、選擇合適的方法，一樣可以“壞事”變“好事”！(

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