一個布娃娃、一只皮球，在孩子眼里或許就是整個世界，孩子的成長離不開玩具。作為一名幼兒教師，如何引導孩子玩好玩具，讓玩具成為孩子最生動的教科書，成為孩子成長過程中最親密的伙伴呢？

　　一、     給孩子的玩具上“保險”。

　　北京同仁醫(yī)院的龐大夫給記者講述了這樣一個例子。有個小男孩拿著玩具手槍與小伙伴“對打”，一粒子彈正打在他的眼睛上，眼球被穿透，傷口達6-7毫米。由此可見有殺傷力的玩具對孩子的傷害。其實，當孩子們與自己的“親密伙伴”玩耍時，還有一個骯臟的“不速之客”——細菌與之為伍。研究人員曾做過一個試驗。把剛消毒過的各類玩具使用24小時之后再作細菌測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)細菌集落數(shù)分別為：木制玩具59，塑料玩具35，皮毛制作的玩具最多，高達2400。以上觸目驚心的案例和一系列的數(shù)字讓我們明白：選擇玩具馬虎不得。孩子玩玩具的衛(wèi)生習慣養(yǎng)成很重要。

　　我園選擇的有棋類、塑料積木、皮球、拼圖等沒有殺傷力且細菌集落數(shù)目相對較少的玩具。然而，幼兒園的條件畢竟有限，如果不讓孩子從家里帶玩具加以補充，玩具就會顯得單調(diào)。為此我們在晨檢時就要把好玩具關，同時經(jīng)常對孩子滲透玩玩具的安全教育。

　　1、不讓孩子有殺傷力的玩具。如尖狀的玩具、彈射類玩具、易爆易裂的玩具、懸掛類玩具、仿制防護用品玩具等。另外，涉及玩具安全的一些小細節(jié)如零件是否太小、是否有夾到手或頭發(fā)的接頭或夾縫、彈簧和繩索及小齒輪等是否安全等也不可忽視。慎帶細菌集落數(shù)最高的皮毛類玩具。同時也應提醒家長要時刻記住，危險對于自我保護意識較差的幼兒來說是無處不在的，即便是一個不起眼的小紐扣也可能帶來意想不到的傷害。讓他們在孩子帶玩具時盡量加以選擇。

　　2、要教育和培養(yǎng)孩子形成良好的衛(wèi)生習慣。引導孩子不要啃咬、口含玩具；不要在吃東西時玩玩具；要勤洗手、勤剪指甲；不要將玩具隨意地放在地上或臟的地方；需要用嘴吹的玩具要經(jīng)過清洗等。

　　二、     拓寬教育內(nèi)容，讓玩具成為孩子生動有趣的教科書。

　　1、豐富孩子的科學知識。

　　每一種玩具都蘊含著形狀、結(jié)構(gòu)、顏色、材料等各種科學知識。活動時，可以根據(jù)幼兒的年齡特點，把玩具作為教具。引導孩子利用玩具認識顏色、形狀、比比大小長短。利用玩具引導孩子認識不同材料的特征和功用，了解玩具的不同結(jié)構(gòu)和原理。孩子的許多科學知識都可以通過玩具而獲得。

　　2、發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力。

　　人的大腦主管視覺、聽覺和感覺運動這三大功能，在孩子的成長期，只有使三大功能互相配合、全面均衡地發(fā)展，才不致使孩子產(chǎn)生學習障礙，才能激發(fā)孩子的心智和創(chuàng)造力。值得深思的是，孩子們的好多心智和創(chuàng)造力竟都是玩耍來的，而讓幼兒自己制作玩具最能激發(fā)和強化孩子的想象力和創(chuàng)造力。且自制玩具可以滿足孩子的心理需求和美好的遐想，有益于其身心健康。為此，教師要留心做生活的有心人，應多啟發(fā)、引導孩子用各種廢舊材料自制玩具。

　　自制玩具材料來源很廣。煙盒、糖紙、麥稈、貝殼、杏核、樹葉、小石子等等，俯拾即是，唾手可得。運用剪貼、編織、雕刻、捏塑等方法、可以做出許多理想的玩具。如用廢蛋殼做臉譜；把廢舊的膠水瓶洗干凈造船；用雪碧瓶做花籃、制花燈；用硬紙做獅子；用各色塑料袋剪毽子。做多了，不僅可以使孩子變得心靈手巧，孩子們在做做玩玩的過程中還收獲到了快樂和成功，更發(fā)展了心智和創(chuàng)造力。

　　3、讓孩子在玩玩具的過程中學會交往、合作。

　　玩具之所以對孩子如此重要，是因為幼兒是通過游戲來認識世界表達自己的需求的，而玩具是孩子游戲的物質(zhì)基礎，它誘發(fā)著孩子去說去想去做，吸引著孩子們運用語言交往去協(xié)商去協(xié)作去合作分享。

　　為此，教師首先要為幼兒創(chuàng)造合作的機會，讓玩具成為孩子學習與同伴交往的媒介和工具。如在晨間活動時，鼓勵幼兒合作玩跳棋，合作玩娃娃家等。在課間活動組織孩子們合作玩皮球、沙包、輪流踢毽子等。一次區(qū)角活動我利用玩積木開展的語言搭建游戲孩子們非常喜歡。我先讓小朋友們四人合作，用積木搭建一樣東西，然后小組合作說說自己搭的是什么，有什么用？最后小組選代表交流分享。孩子們因為有了搭建的體驗，說起話來也特別流利。有的說：我們搭的是游樂場，它會讓人玩得很快樂；有的說我們搭的是幼兒園，它有很多玩耍的地方；有個組竟然編出了兒歌：“積木積木，我最愛玩。造個公園，又大又美。修條大路，又長又寬，一直通到幼兒園”……

　　其次要教給幼兒合作的方法。 幼兒往往不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也常常不知如何去合作。這就需要教師在具體的合作情境中教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。比如，用積木玩搭建前就要讓他們知道怎樣一起商量，分工合作；當幼兒在合作過程中遇到矛盾時，就要及時抓住教育契機引導他們協(xié)商解決；當玩具不夠用時，及時提醒他們相互謙讓、輪流或共同使用；當小伙伴從家里帶了玩具時指導他們?nèi)绾谓粨Q著玩或輪流合作玩等等。這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習得合作的方法策略。

　　再次，教師還應讓幼兒體會到合作的積極效果。

　　幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果：活動成功，事情做成。這對幼兒鞏固、強化合作行為進而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發(fā)幼兒進一步合作的內(nèi)在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。

　　另外教師還應及時對幼兒鼓勵、引導。  當幼兒在玩的過程中合作得較好時，教師要及時地給予肯定、鼓勵。如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等體態(tài)語言也能使幼兒受到極大的鼓勵。另外，也可以給他們在競賽欄中加一朵花，或給他們送一顆星星、笑臉之類的小禮物。以上激勵措施都能讓他們進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你跟他說，咱倆一起搭，試試”。 “你是好孩子，你會把自己的玩具跟他一起玩的！”在教師積極的鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)。

　　三、教師參與玩耍，取得多重收獲。

　　幼兒教師要富有童趣，擁有童心。在晨間到園的孩子還比較少時，在大部分孩子離園了只有幾個孩子在等家長時，在你參與了他們的玩耍又能讓孩子們都在你的視線內(nèi)時，你都可以融入到他們當中。與不

　　會玩棋的孩子一起玩棋，在不知不覺中成了導師；在邊玩踢毽子、拋小石子等邊交談的過程中讓他們懂得了許多玩玩具的道理。真稱得上是“隨風潛入夜，潤物細無聲�！庇變簩δ愕男湃魏陀H近也自然而生。

　　玩是孩子的天性，玩具更是孩子們的寵物。我們應時時關注孩子玩什么，怎樣玩。適時引導，讓玩具真正給孩子帶來快樂、帶來健康、帶來發(fā)展。