論獨生子女的成長教育
媽咪愛嬰網(wǎng) m.hltdp.com.cn 2007年05月11日 21:34:34
論獨生子女的成長教育
“獨生子女”，當(dāng)代中國的一個普遍而特殊的群體。 “獨生子女現(xiàn)象”，當(dāng)代中國一個獨特的社會文化現(xiàn)象。
0-3歲早期開發(fā)“獨生子女教育”，當(dāng)代中國社會、學(xué)校、家庭、個人面臨的一個重要課題。 １９７９年，中國政府出臺了獨生子女政策，迄今已經(jīng)２5個度春秋，也就是說已經(jīng)產(chǎn)生了整整一代“獨生子女”，并且第二代獨生子女群體也正在逐步產(chǎn)生。20多年來，中國社會的細(xì)胞從多子女的大家庭模式演變?yōu)橐元毶优疄橹行牡?21結(jié)構(gòu)的典型小家庭模式。這種家庭結(jié)構(gòu)的變化，對中國社會的社會結(jié)構(gòu)、價值結(jié)構(gòu)、社會運(yùn)行機(jī)制、文化、消費(fèi)模式、教育模式等方面產(chǎn)生了重要的影響，而且這種影響必將隨著獨生子女政策的延續(xù)，對未來中國社會產(chǎn)生不可估量的深遠(yuǎn)影響。因此，對這一代獨生子女的成長研究和教育研究便成為一個新的課題，并對改進(jìn)獨生子女教育帶來啟迪。 一 、獨生子女的成長歷程 1、獨身子女成長的時代背景 中國的獨生子女政策是在特定歷史條件和特定時代背景下出現(xiàn)的。在這一代獨生子女的成長過程中，中國社會的社會生活、經(jīng)濟(jì)生活和社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大和深刻的變化。20多年來，中國經(jīng)濟(jì)的繁榮、思想的解放和社會的進(jìn)步使這一代人一出生就擁有比他們的祖輩和父輩優(yōu)越得多的生存環(huán)境，這一切都給獨生子女的成長創(chuàng)造了得天獨厚的條件。 當(dāng)他們出生的時候，正是中國經(jīng)歷了十年浩劫，經(jīng)濟(jì)和社會正在走向復(fù)蘇的年代，他們的父輩剛從物資的極度匱乏和文化的極度荒漠中走出，從而造就了他們終生的痛苦與遺憾。因此，當(dāng)他們一出生，一種補(bǔ)償心理就無形中釋放在他們的身上，這種補(bǔ)償無論是物質(zhì)還是知識都是慷慨和迫切，這就注定了他們在成為“小皇帝”、“小太陽”的同時，還必須承擔(dān)父輩未了的心愿和未實現(xiàn)的夢想。 當(dāng)他們讀書求學(xué)的時候，中國經(jīng)歷了思想的混亂 —— 在傳統(tǒng)文化被破壞和西方文化大量涌入的基礎(chǔ)上的價值和道德的重建；經(jīng)濟(jì)起飛 —— 經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和物質(zhì)生活的空前豐富。在這種時代背景下，他們在享受優(yōu)越的物質(zhì)條件時又被要求為國家、家庭、個人學(xué)習(xí)拼搏；他們在享受改革開放的成果的時候又要承受西方文化的沖擊；他們在接受傳統(tǒng)思想道德教育的時候又要面對市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面影響。在這種情況下，第一代獨身子女陸續(xù)長大成人。 2、獨生子女成長的家庭背景 1979年第一批獨生子女出生后，中國社會的家庭結(jié)構(gòu)也逐漸開始從大家庭模式向小家庭模式轉(zhuǎn)變，家庭事務(wù)的主導(dǎo)也從“金字塔”形的層級結(jié)構(gòu)逐步向“星系”結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，形成了以孩子為中心，父母、祖父母繞其運(yùn)行的“星系”。于是，“小太陽”、“小皇帝”也就應(yīng)運(yùn)而生了。 因為是“獨苗”，是家庭的中心，家長們出于“獨苗難栽”的心理，“萬千寵愛于一身”，過度嬌寵、無限滿足也就不由自主地發(fā)生，過度保護(hù)和包辦代替也被當(dāng)成順理成章。 “要天上星星，給你摘；要水中月亮，給你撈”，這樣的故事也就真實的發(fā)生在我們的周圍。 同樣因為是“獨苗”，是家庭的未來，凝聚了兩代人三個家庭的希望，家長除了提供孩子生長所需要的營養(yǎng)外，更是想方設(shè)法讓他們學(xué)習(xí)各種技能。許多孩子的童年生活常常被深謀遠(yuǎn)慮的父母安排得滿滿的。他們的成長一直就籠罩在一種競爭和互相攀比的環(huán)境之中。父母們在感慨自己青春流逝的同時，便把這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會加倍地給予了自己的孩子。 這一代獨生子女的父母，許多是從“文革”動亂中走出的青年男女，在他們失去受教育機(jī)會的同時，也失去或部分失去了如何教育好自己子女的所應(yīng)有的知識和能力，而社會對于家庭教育的指導(dǎo)，又幾乎是一片空白。于是在許多家庭，就有了對獨生子女物質(zhì)上的無限滿足和有效教育的嚴(yán)重缺乏，就有了南轅北轍的教育效果，也有了遷就和放縱的教育行為。 另一方面，20
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