幼兒選擇多元智能，選擇KID7+1
媽咪愛嬰網 m.hltdp.com.cn 2007年05月06日 11:47:06
<一>、教育部教學研究所鑒定入維全國“十五、”“十一五”規(guī)劃重點課題
<二>、中國最佳學前教育玩具獎
<三>、2006年國際少年兒童最喜愛的優(yōu)秀品牌家庭教育
KID7+1的特色教育理念
1、 多元智能
1983年,美國哈佛大學發(fā)展心理學教授霍華德.加德納提出的多元智能理論,引起全球教育界及心理界的熱烈回響,此理論之教育理念旋即于美國及歐洲的許多學校. 加德納教授將智能定義為解決問題的能力或是在各個文化背景中創(chuàng)作文化所重視的作品的能力. 加德納教授認為:人的智能是多元化的,我們應更寬范的看待治理這一概念. 每個孩子都是獨一無二的,都有聰明之處,也都是具有某種領域成材的能力,沒有人是全能也沒有人是無能.八大智能中包括:語言智能.數學邏輯智能.視覺空間智能.身體運動智能.音樂智能.內省智能.人際智能.自然觀察智能.我們Kid7+1運動這八大智能的完美的結合到教程中去,讓我們的孩Kid7+1子成為全能孩子.讓我們的孩子走在時代的前沿.
2、大腦開發(fā)
人類大腦的潛能是無可限量的，是愈用愈好。誰愈能喚醒自己的腦細胞就越可能領先一步。1981年，諾貝爾醫(yī)學生理獎得主美國加利福尼亞工學院的羅杰.斯佩里教授提出左右腦機能分擔論，他認為，人的左腦是抽象思維的中樞，右腦則是形象思維的中樞，左右腦具有不同的功能.左腦（邏輯腦，意識腦）左腦負責言語，閱讀書寫，數學運算和邏輯推理，偏重于概念思維，適用于思維的實用化階段。右腦（本能腦潛意識腦）右腦知覺物體的空間關系，欣賞音樂和繪畫 ，偏重于直覺思維，長于形象思維，靈感思維。根據大腦的特點我們Kid7+1教材根據左右腦的特點教材中交叉運用開發(fā)孩子的大腦潛能。使孩子大腦不但均衡發(fā)展還可以鍛煉孩子的動手、說話、身體運動、鼓勵語言更加激勵孩子的學習自信心。
3、色彩教育
人類約有82%的信息來自視覺，而其中色彩感覺又占據了70%的比例。色彩對幼兒的學習至關重要。對于幼兒來說看見一樣東西視覺效果是第一的感受。幼兒期的兒童好奇心強，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識地培養(yǎng)他們對色彩感知能力，可以幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，引起幼兒愉快的體驗，獲得美的享受，從而提高他們的綜合審美素質。通過適當的色彩教育，還可以激發(fā)幼兒們的好奇心，開發(fā)幼兒們的想象力，鍛煉幼兒們的記憶力！總之，色彩，讓幼兒們認識到了一個豐富多彩的世界。 在Kid7+1的教材中，幼兒們通過鮮艷的小圓盤來回答教材中的問題。在幼兒找到問題的答案后，會看到我們答案上被包在彩色的圓環(huán)之中，只要他按著圓環(huán)的顏色，找到對應的小圓盤，然后在放到答案孔中，一道問題就解決了。對于幼兒來說，這樣回答問題是多么的直觀明了，多么的輕松自得。這就是為什么幼兒能獨立的使用我們的Kid7+1．色彩精美的插圖吸引著幼兒們去學習，去探索！在Kid7+1的教材中有許多經過精美設計的插圖，每一張都是韓國畫家的心血之做。是它們讓我們的教材充滿了童趣的味道，是它們讓孩子在快樂中獲得知識，它們正是孩子在Kid7+1學習過程中的好幫手。
除了激發(fā)幼兒的興趣，色彩還可以開發(fā)孩子們的想象力。
專家眼中的KID7+1
2005年9月，多位參與國家十五課題研究的幼教專家聚首北京。就著名的多元智能教具－Kid7+1的開發(fā)應用進行研究討論.沈心燕(西城幼教教研主任)、史鳳省 (宣武區(qū)政府托幼辦公室)、廖麗英 (北京教育科學研究院)、吳景芝 (豐臺區(qū)學教研室原主任)、周深梅 (資深教師)、胡華 (中華女子學院學前系附屬實驗幼兒園園長)、李紅春 (空軍指揮學院幼兒園園長)等資深專家出席了此次會議.
與會專家探討了近年來幼兒教育中教材,教具使用的現(xiàn)狀，分析了目前幼兒教育中所采用的教材
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