幼兒家庭教育不容忽視(2)
媽咪愛(ài)嬰網(wǎng) m.hltdp.com.cn 2007年05月06日 11:44:42
是在具體的教育方法上，都存在許多亟待解決的問(wèn)題。 目前，在我們的幼兒家庭教育中還存在不少誤區(qū)，需要引起家長(zhǎng)和社會(huì)的重視。
誤區(qū)之一：重視智力培養(yǎng)，忽視非智力教育。隨著現(xiàn)代生活水平的提高，很多家長(zhǎng)對(duì)自己的獨(dú)苗舍得智力投資，鋼琴、電腦陸續(xù)進(jìn)入家庭。然而，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥姆侵橇逃贤度肷跎伲械挠變簞?dòng)手能力很弱，不會(huì)吃飯、穿衣、系鞋帶，有的專(zhuān)橫無(wú)理、任性自私。
誤區(qū)之二：重視單項(xiàng)培養(yǎng)，忽視全面發(fā)展。不少家長(zhǎng)在家庭教育中，不顧幼兒的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，熱衷于湊熱鬧、趕時(shí)髦，強(qiáng)要孩子學(xué)拉小提琴、彈鋼琴、學(xué)繪畫(huà)。有的小朋友雖然被逼出了一技之能，但其他方面的能力則相形見(jiàn)絀。
誤區(qū)之三：重視幼兒教育，忽視家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高。家長(zhǎng)的一言一行對(duì)處于啟蒙期的幼兒產(chǎn)生著極為重要的影響�，F(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)恰恰忽略這一點(diǎn)，對(duì)孩子要求很?chē)?yán)，對(duì)自己卻放任自流，有時(shí)不知不覺(jué)將自身的惡習(xí)、缺點(diǎn)傳授給了孩子。家長(zhǎng)對(duì)自身修養(yǎng)的提高和知識(shí)的積累不感興趣，無(wú)疑將給孩子的培養(yǎng)帶來(lái)消極影響。 結(jié)合當(dāng)前家庭教育的現(xiàn)狀，我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)處理好以下三個(gè)轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教育意識(shí)，優(yōu)化教育行為，提高教育素質(zhì)。
①?gòu)摹皨蓱T型”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)型”教育。有些家長(zhǎng)只是一味地愛(ài)孩子甚至對(duì)孩子百依百順，沒(méi)有教育孩子懂得愛(ài)，更沒(méi)有教育孩子去愛(ài)別人。這種沉浸在單向輸入的愛(ài)河中的孩子，一般都認(rèn)為別人愛(ài)他是天經(jīng)地義的，差一點(diǎn)都不行，而自己卻不知關(guān)心別人，愛(ài)周?chē)娜撕褪挛�。形成了在情感上只求獲取，不知給予。最終導(dǎo)致生活上懶惰，依賴(lài)性強(qiáng)，生活自理能力差；在與人交往中，以自我為中心，自私自利，不關(guān)心他人疾苦；在社會(huì)生活中畏難，膽怯，沒(méi)有開(kāi)拓進(jìn)取的精神�！皭�(ài)子之心人皆有之”，但是這種愛(ài)不是溺愛(ài)。家長(zhǎng)應(yīng)始終堅(jiān)持愛(ài)有度、嚴(yán)合理的教育原則，即撫養(yǎng)與教育相結(jié)合，熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合，這有利于培養(yǎng)幼兒的良好品德、個(gè)性與行為習(xí)慣。在關(guān)心幼兒生活的同時(shí)，在思想上嚴(yán)格要求，不放松教育，注重通過(guò)日常小事對(duì)幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)。在培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)的同時(shí)，寓智力開(kāi)發(fā)和知識(shí)傳授于一切活動(dòng)之中。家長(zhǎng)還應(yīng)重視培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)和健全的人格，培養(yǎng)他們的注意力、想象力、樂(lè)觀穩(wěn)定的情緒、開(kāi)朗坦誠(chéng)的性格和承受挫折的能力。
②從“單純智育型”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S開(kāi)拓型”教育�！巴映升垺笔瞧仗煜伦龈改傅男脑�，尤其現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)他們寄予很高的期望，希望子女早成才、快成才。但是不少家長(zhǎng)往往不了解孩子的年齡特征，超越了孩子的發(fā)展水平，在教育方法上違背了教育規(guī)律�！爸刂怯�、輕能力”的現(xiàn)象比比皆是。拔苗助長(zhǎng)的教育方法，最終會(huì)使家長(zhǎng)的期望落空。不讓孩子玩，要他們長(zhǎng)時(shí)間枯燥地認(rèn)字、背誦，孩子不學(xué)便威脅，這樣勢(shì)必要影響孩子的社交能力及感知、認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的能力的發(fā)展，最終導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和厭惡心理，將來(lái)上學(xué)后缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。當(dāng)今素質(zhì)教育提倡的“思維開(kāi)拓型教育”，是從單純注重知識(shí)灌輸?shù)囊辉�，向品德培養(yǎng)、興趣培養(yǎng)、思維方式和能力培養(yǎng)的多元化方向發(fā)展。美國(guó)的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：對(duì)于早期學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于思維方法和有關(guān)學(xué)科最基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)。掌握了這些知識(shí)，才能舉一反三，才能“通向訓(xùn)練遷移的大道”。確實(shí)，讓孩子掌握豐富的學(xué)科知識(shí)固然重要，但知識(shí)的掌握是沒(méi)有窮盡的，只有在家庭教育中培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和勤于思考、勇于思考、善于思考的習(xí)慣，才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中受益更多。
③由“封閉型”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放型”教育。心理學(xué)的研究表明：兒童心理的發(fā)展受遺傳和環(huán)境教育的雙重影響，其中環(huán)境教育起著決定作用。兒童接觸的環(huán)境越豐富，視野越開(kāi)闊，就越有利于兒童智力發(fā)展和心理的成熟。持“封閉型”教育觀點(diǎn)的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分地保護(hù)，過(guò)多地干涉，過(guò)度地期望，把孩
