家長與其做一個只知道照本宣科的任課老師，不如做一個掌控全局的校長�？吹胶⒆有枰�什么，就給他提供什么。從這個意義上講，如果家長的英語水平高，對選擇資源非常有好處。就好比我博客置頂博文中提供的國外免費英語學習資源(本書后面有收錄)，利用率最高的是英語老師或者專業(yè)人士，而很多英語不好的媽媽看到了也不敢進去，所以影響了這類資源的使用。

　　但是英語不好的媽媽自然有自己的一套方法。很多媽媽在論壇上做足功課，把大家對資源的解析，尤其是資源的使用方法研究得非常透徹。這樣提供給孩子的資源一樣有效。而且因為媽媽自己英語不好，所以對孩子少了糾錯的環(huán)節(jié)，孩子在媽媽面前的壓力不大，更容易建立對英語的自信。

　　從另外一個角度講，當孩子有了一定的聽力辨音能力以后，如果開始學習 Phonics，那么親子閱讀的階段也很快會完成，孩子馬上就能進入自主閱讀階段。從這個發(fā)展過程來看，媽媽的作用，其實就是在孩子進入正規(guī)學習之前非常短的那段時間內給孩子一點力，幫孩子進入正確的軌道。在這一點上，媽媽對兒童英語學習整體方向的把握，遠比教給孩子具體的知識更有價值。

　　最近我看安妮英語俱樂部論壇上家長們?yōu)楹⒆拥膶W習做的跟蹤記錄(論壇上叫做樓盤)，有些印象非常深刻，尤其是那些英語不好的媽媽們的執(zhí)著和努力。最令我感動的是一些媽媽，努力在吸收著我博客和他人樓盤中的精華，努力去和自己的情況對應。結果，短短三個月，孩子的英語聽力和閱讀就都走上了正軌。

　　從這一點上來說，孩子的英語學習是不是能上軌道，和媽媽的英語水平沒關系，倒是和媽媽理解英語教育的理念、方向、方法有關，和媽媽在研究這個體系框架的過程中所付出的努力有關。