Donkey, Grimm, 144，格林童話 144)
　　白雪和七矮人(Sbiw-White and the Seven Dwarves, Grimm, 52，格林童話 53)
　　糖果屋(Hansel and Gretel, Grimm, 15，格林童話 15)

　　最后，我要談的這一類是特別適合六歲，準備要進入一年級的小朋友的故事，這個時期的孩子，他們承受著失去乳牙的壓力，同時，也感受到精華的童年即將離去。(不過，還好，直到他們最終的「失落」天堂樂園時段，仍然還有好幾年)這一類故事，主角的受苦，或煩惱的經(jīng)驗正好符合這個轉(zhuǎn)換新階段的兒童的內(nèi)在成長經(jīng)驗，通常，這些故事是在幼兒園里，在孩子們要離開，要進入小學一年級以前講的。

　　(Jorinda and Joringel, Grimm, 69，格林童話 69)
　　(Brother and Sister, Grimm, 11，格林童話 11)
　　灰姑娘(Cinderella, Grimm, 21，格林童話 21)
　　(Rapunzel, Grimm, 12，格林童話 12)

　　一個經(jīng)常困擾幼兒園老師們的問題是：如何為混齡班的孩子們選擇故事。如果一個班級是三歲到六歲的混齡團體，有些老師會擔心是否難度較高的故事會傷害到較小年紀的孩子？我自己和其它一些老師的經(jīng)驗是：「沒有問題！」只要，這個故事是適合這個班的某個年紀的孩子就可以了！這是一個很有趣的現(xiàn)象，事情是這樣子的：在一個混有三到六歲孩子的混齡班里，老師可以選擇一個適合五、六歲孩子們聽的故事，這時，三、四歲的孩子們也會聽，他們也許不像聽比較簡單的故事那么專注，但他們很少會顯得不安，雖然，有些時候讓小一點的孩子坐到靠近老師或助教的身邊會更有助于這些孩子們的專注程度。反之，如果老師把這個同樣深度的故事說給分齡的三歲或四歲班的小朋友聽，老師會發(fā)現(xiàn)：孩子很不專心，而且他們很快地就失去了興趣，這就好象是在團體中沒有幫忙「傳送」故事的人。在混齡班里，從故事中，老師也可以制造一些平衡的感覺，例如有時候講些適合小的孩子們聽的故事，通常，大的孩子不會對簡單的故事感到無聊，因為他們現(xiàn)在夠長大，他們可以從順序的或簡單的故事中看出幽默，當小的孩子正全心認真地聽講時，他們會在幽默的部份笑出來。

　　選擇故事另一個要考慮的因素是：這個童話是否是整個社會所周知的，不管這個故事是否能兼顧到適合的年齡。當一個故事是眾所周知的，通常比起其它方面來說，孩子會在更小的時候就已經(jīng)聽到這樣的故事了！

　　最后的一個考慮，也可能是最重要的考慮，即：說故事的人自己與故事的關系。有時候，人會因為非常喜歡一個故事，結(jié)果在孩子還小時，他們就開始講這個故事給孩子們聽，這樣作其實是無妨的，這里的前提是，說故事者以他自己對故事的鐘愛而為小朋友們建構(gòu)了一座溝通的橋。我認識一位非�？釔邸钙咧粸貘f」的老師，他年復一年的講這個故事給他的三、四歲的小朋友班級聽。雖然我自己不一定會這么做，但是，當說故事的人伴隨著他對故事的愛和對故事的了解，童話故事的大門即會開放，童話故事對生命全領域開放，在生命的全領域中，童話故事是真實而且能存活到永遠的。在述說童話故事時，不只是孩子，我們自己也一樣被滋潤、培養(yǎng)，并且被帶進入這樣的永恒的，生命的全領域之中。魯?shù)婪蚴反�納曾經(jīng)如此的形容童話故事的優(yōu)美，他說：「童話故事比我們所能想象的還要深入，隱藏在這個資源里面的，從那里面流露出來的誠摯和真正的民俗故事，是經(jīng)過世紀以來，全人類的進化所能表達的，精粹的，迷人的魅力。

采編自childsky