年輕的爸爸媽媽們大多意識(shí)到，熟練掌握英語能讓孩子將來在學(xué)習(xí)和找工作等方面具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，而正是這種需求導(dǎo)致了雙語教學(xué)及雙語幼兒園的“遍地開花”，于是幼兒學(xué)英語也成為父母?jìng)儽娬f紛紜的熱門話題。

　　·真正的雙語教育

　　目前，我們所看到的幼兒園或者學(xué)校里所進(jìn)行的英語方面的教學(xué)，通常是以上課的形式進(jìn)行的，一堂一堂的英語課，有些是由外教進(jìn)行的，有些是由中國(guó)的外語老師完成的，從準(zhǔn)確的意義上來說這些只能被稱為外語教學(xué)，而不是真正的雙語教育。

　　雙語教育的三種類型

　　雙語教育應(yīng)該是同時(shí)應(yīng)用兩種語言實(shí)現(xiàn)在教育內(nèi)容和語言發(fā)展方面的目標(biāo)，一般可分為三種類型：

　　類型一以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)劃分：如果幼兒在幼兒園的生活有一半以上的時(shí)間是接受用第二語言（最常見的是英語）進(jìn)行的教育，那么我們可以稱這樣的學(xué)�；蛴變簣@為“雙語”學(xué)校或幼兒園；

　　類型二以課程區(qū)別：如果幼兒園或?qū)W校一半以上學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)是用第二語言來進(jìn)行的，可以稱之為“雙語”教育；

　　類型三從師資力量判定：如果幼兒所生活的班級(jí)教師中有一半是以第二語言為交流工具的，這樣的環(huán)境當(dāng)之無愧是“雙語環(huán)境”。

　　在雙語教育中，我們主張按照全語言教育的理念進(jìn)行第二語言的教學(xué)，即以學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為第一個(gè)層面的目的，在完成以上目的的過程中，為孩子提供參與實(shí)際的語言體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)該種語言和文字的敏感性，將語言的發(fā)展與知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，延伸他們的知識(shí)和語言能力。

　　作為實(shí)施全語言教育理念的雙語幼兒園，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)以原班教師(而不是另外安排的語言科任老師)進(jìn)行形式活潑多樣的第二語言教學(xué)；并且使第二語言教育貫穿在幼兒的一日生活和各領(lǐng)域的教育活動(dòng)之中；此外，還應(yīng)該特別重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒像學(xué)習(xí)母語一樣，自然地習(xí)得第二語言。

　　·英語，幼兒怎么學(xué)

　　科學(xué)家在腦科學(xué)方面的研究告訴我們：幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的時(shí)期。因此，學(xué)習(xí)英語越早開始越好。幼兒時(shí)期還是學(xué)習(xí)語音的最佳時(shí)期。美國(guó)語言教育學(xué)家做過這樣的實(shí)驗(yàn)，讓三歲的幼兒和小學(xué)三年級(jí)的中國(guó)孩子同時(shí)看英語動(dòng)畫片，三年級(jí)的孩子看得專注而且持久，三歲的孩子自然是容易心不在焉，但對(duì)發(fā)音的測(cè)試，卻是三歲的孩子發(fā)音更準(zhǔn)確。

　　幼兒學(xué)習(xí)英語的方式與成人不同，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，孩子需要建立安全感、舒適感，心存自信，才會(huì)開口說英語。外教和孩子們一起唱歌、游戲，讓他們帶著快樂的情緒自然地走進(jìn)英語世界。當(dāng)孩子急于想?yún)⒓右豁?xiàng)自己感興趣的英語活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)積極地思考，并努力使自己被別人理解和接受，在這個(gè)過程中他們會(huì)很快地學(xué)會(huì)相關(guān)的語言，慢慢地，他們就學(xué)會(huì)了用英語交流，這才是他們真正的英語學(xué)習(xí)。“玩中學(xué)，學(xué)中玩R

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