樣的。兒子問：“那為什么我在家里看見我們家的房子不是長得這個(gè)樣子呢？”我說：“那是因?yàn)槟阍诜孔永锩妫�不能很好地看清它到底是什么樣呀�?#8221;

　　趁熱打鐵，回家后連忙開始教他蘇東坡的《題西林壁》。教完后問他：“為什么這個(gè)廬山會(huì)橫看成嶺側(cè)成峰呢？”兒子一下子就明白了，說：“這個(gè)和寶寶家一樣的，在寶寶家里看我們家不像灰禿禿的房子。”雖然表達(dá)的不是很清楚，但我知道他已經(jīng)真的懂了，而且已經(jīng)會(huì)用了。

　　不阻止寶寶的胡亂拼接

　　在掌握了若干首古詩之后，寶寶便會(huì)胡亂拼接詩句了。把這句加到那首詩里，又把那句換到這首詩里，樂此不疲。父母們對(duì)于這種行為往往會(huì)斥責(zé)寶寶不好好背，存心搗蛋。我倒是覺得這是一個(gè)好現(xiàn)象，會(huì)胡亂拼接詩句，這說明寶寶至少已經(jīng)理解了這些句子的部分意思，并且在試著摸索詩的門道了。爸媽非但不應(yīng)該斥責(zé)他們，更要幫助他們拼好接好。

　　記得兒子第一次亂拼出來的詩句是這樣的：“日照香廬生紫煙，草色遙看近卻無。”我細(xì)想之下明白了，小人兒是因?yàn)榈诙�句原文里也有一個(gè)“遙看”，所以把《早春》給拉過來了。雖然除了字?jǐn)?shù)相符之外全無章法可言，但我還是表揚(yáng)了他，同時(shí)提出“這個(gè)讀上去好像不大好聽，有點(diǎn)怪怪的。”我的本意是說他沒有押韻，只是對(duì)寶寶而言，“韻”這種字太難理解了，所以我用了一個(gè)“不好聽”來表達(dá)。經(jīng)過母子兩個(gè)的切磋，最后這首詩被改成了“日照香廬生紫煙，草色遙看掛前川”。

　　有了第一次的經(jīng)歷之后，兒子拼接古詩的勁頭更大了。最近他拼出來的詩歌連我都為之叫好：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，月落烏啼霜滿天。窗含西嶺千秋雪，夜半鐘聲到客船。”

　　不要阻止寶寶的“胡拼亂湊”，對(duì)古詩的胡拼亂湊其實(shí)也是一種創(chuàng)造。寶寶在這樣的創(chuàng)造過程中既學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用詩句，又逐步掌握了詩歌的特征與技巧，何樂而不為呢？

　　最后，和寶寶一起背唐詩，除了能打好寶寶的語文基礎(chǔ)，提升語言智能，爸媽與寶寶一起“吟詩作對(duì)”也是人生一大樂事啊！

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