案例實錄：

　　區(qū)角活動結(jié)束的音樂已經(jīng)響起，今天，我格外注意孩子們整理的情況，果然不出所料，只聽見許斯婷對旁邊的朱筱瑜說：“今天，家里怎么多了這么多的圖形寶寶？”一邊的朱筱瑜卻全然不顧她的疑問，自顧自地把籃子放在柜子里�！翱囱�，這個籃子上有個小蘑菇，柜子上也有個小蘑菇�！敝祗汨み�是不理她，許斯婷又看了看其它籃子和柜子，邊看邊數(shù)，我問她：“婷婷，你在干什么呀？”“老師，這里有三個方形，這里有兩個方形，不一樣的。”“對呀，小房間里藏著小秘密呢？”我請其他孩子過來：“你們過來幫幫忙，一起來找找小房間里藏著什么小秘密？”我拿起籃子，讓孩子發(fā)現(xiàn)籃子上的小標(biāo)記，“老師，我知道了，把它放在這里。”“”為什么要放這里？”“籃子上有兩個方形，小房間里也有兩個方形，都是黃顏色、一樣的�！薄芭�，原來，這就是小秘密，哎呀，有沒有找錯家的玩具寶寶？你們?nèi)フ乙徽遥�好嗎？”孩子們回到剛才游戲的地方，開始新的“行動”。

　　案例分析：

　　1）小班幼兒收拾、整理的能力比較弱，經(jīng)常會亂擺亂放，針對這一現(xiàn)象，老師設(shè)計了“房間里的小秘密”，但以往的標(biāo)記過于簡單，將單個的圖形讓孩子一一對應(yīng)擺放，只能達(dá)到物歸原處的目的，何不將數(shù)、形、顏色三維同時結(jié)合在一起，讓孩子們邊觀察、邊數(shù)數(shù)？老師還考慮到孩子個體間差異的不同，設(shè)計難易不一的標(biāo)記，讓他們自行觀察、擺放、檢驗。

　　2）環(huán)境、活動中的有效整合，有時候往往就在細(xì)微處、在不經(jīng)意時，老師要時時留心每一個環(huán)節(jié)，將各目標(biāo)有效、合理地整合在一起，達(dá)到事半功倍的效果。