對啊！我們怎么沒有想到呢！”他們圍在一起畫下了他們的寶馬標志……

       

   

  

　　案例六：

　　隨著一步步對車的細致化創(chuàng)作，他們對車的要求也越來越高。他們開始想到要有引擎和排氣管；剎車和油門。他們找來了奶粉罐頭和卷桶紙的芯子，把它們一個個的接起來，一直從車頭接到車尾；當他們正享受著自己的杰作時，他們發(fā)現(xiàn)先前做的后視鏡不能反光，看不到后面，于是他們找來了大大的扇貝殼；當他們想5個人一起坐進去的時候，他們發(fā)現(xiàn)后排的空間太小，擠不下；當他們想把玻璃窗變成自動上下開關(guān)時，他們發(fā)現(xiàn)自己造的門很容易壞……

 

　　反思：

　　自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題一直是我在游戲中提倡的。我間接的幫助他們，不讓他們失去信心，鼓勵他們自己動腦、動手，在“做中學”，重視“做”在教育過程中的作用。陳鶴琴認為“做”是教學的基本原則，“做”是在教師指導下的做，是與理論相結(jié)合的做，做更能使學生學得扎實，學得有用。

　　案例七：

　　反復改造了這輛寶馬后，孩子們對自己的杰作相當滿意。因為有越來越多的人想?yún)⑴c這個游戲，但又考慮到游戲的效果，同時游戲時的人數(shù)不易太多，所以大家決定在造一輛一樣的車�？墒�，之前沒有參與制作的天天、馮匯一等孩子遇到了和聰聰、張翔云等孩子剛開始時遇到的相同的問題——不知從何下手。而聰聰、張翔云、辰辰又在忙于自己的工作，不能一直幫助他們。怎么辦呢？這時，天天想到了一個好辦法：“你們把它畫出來吧！我們看了就知道了！”此時的聰聰和張翔云他們很有成就感，他們一口答應(yīng)了，每個人都去拿了一張畫紙，認認真真地畫起了制造圖紙，做起了記錄。

　　反思：

　　幼