以激發(fā)孩子在離園前為弟弟妹妹們留下些什么，能體驗(yàn)到自己長(zhǎng)大了，是與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相貼近，也適合孩子的表現(xiàn)表達(dá)的。因?yàn)橹挥谢貧w生活的話題，才能促進(jìn)孩子的發(fā)展，才能將這些不同領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容整合起來(lái)。

　　四、活動(dòng)過(guò)程構(gòu)建的思考：

　　在本次活動(dòng)中，我主要是考慮到大班年齡段的幼兒的認(rèn)知特征主要是主動(dòng)地與同伴交往，有合作意識(shí)、形成開朗、樂(lè)觀、愉快的性格。同時(shí)，通過(guò)孩子們豐富的聯(lián)想或想象，積累經(jīng)驗(yàn)，所以，在整個(gè)活動(dòng)中，我主要突現(xiàn)了兩個(gè)特色：

　　1．采用情境導(dǎo)入法：通過(guò)幻燈片的氣氛渲染，再加上與老師之間的談話，將孩子帶入了故事畫情境，在與幻燈片的簡(jiǎn)短互動(dòng)中，幫助孩子梳理了故事畫經(jīng)驗(yàn)。在這一部分內(nèi)容中，我主要是通過(guò)環(huán)境的熏陶，以境帶情，幫助孩子直接帶入情景，激起幼兒的興趣點(diǎn)。

　　2．體驗(yàn)合作快樂(lè)：這一部分是重要的一部分，在活動(dòng)中，我主要采用了個(gè)別嘗試、集體互相討論法，其中，也隱含了一個(gè)合作意識(shí)以及幼兒愿意親近大自然的培養(yǎng)。剛開始，幼兒已有的探索經(jīng)驗(yàn)為這次活動(dòng)的“遷移應(yīng)用”作了很好的鋪墊。這里突出以幼兒為主，教師為輔，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的熱情。接下去，幼兒之間的協(xié)商以及幼兒遷移而進(jìn)行的探索實(shí)踐，一方面滿足了幼兒自己的愿望，另一方面，增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)。實(shí)際操作時(shí)，幼兒基本能自由結(jié)伴，自主商量。最后，我讓幼兒針對(duì)自己的小組合作情況進(jìn)行介紹，同時(shí)，在以后的活動(dòng)中，我將引用多媒體教學(xué)手段，同時(shí)，結(jié)合我們平時(shí)談到的微格研究法，將幼兒的合作過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)、幫助幼兒從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用了層層遞進(jìn)的方式，當(dāng)孩子對(duì)合作有了一定的經(jīng)驗(yàn)之后，老師再進(jìn)行了推動(dòng)給孩子一定的體驗(yàn)合作活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)，然后，在幼兒的探索體驗(yàn)過(guò)程中再來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找教育的機(jī)制。因此，看似是一個(gè)活動(dòng)，但它確實(shí)是與其他領(lǐng)域的內(nèi)容相整合的。比如：幼兒的認(rèn)知、情感、藝術(shù)等領(lǐng)域都在活動(dòng)中有所滲透。

　　記得教育家陳鶴琴曾說(shuō)：“孩子需要良好的伙伴來(lái)做他的伴侶，與他們交流相處獲得友誼，消除孤獨(dú)，活潑身心，這是成人所代替不了的。”因此，嘗試這種有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，能提供給幼兒更多主動(dòng)參與生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這不僅有利于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，更有利于交往能力的發(fā)展。它能使幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加富有意義，能激起幼兒更高水平的思維。