。豪豪也沒(méi)有小氣，他第一次感受到了大家一起玩的快樂(lè)。在以后的日子里，那個(gè)“小氣”的豪豪再也看不見(jiàn)了。

案例分析

　　在傳統(tǒng)教育玩玩具的做法是：小朋友要學(xué)會(huì)謙讓，教師會(huì)走過(guò)去說(shuō)：“你不要搶玩具，你的玩具呢？”或者“你們倆一起玩吧”或者“先讓他玩，玩好了他會(huì)換給你的”這些要求和勸告常常能夠奏效，但久而久之，活動(dòng)室里發(fā)生了問(wèn)題，就會(huì)找老師投訴，要求處理。在上面的案例中，豪豪與小朋友出現(xiàn)的爭(zhēng)執(zhí)與交往，是他自己來(lái)解決的。當(dāng)時(shí)機(jī)不成熟，孩子沒(méi)有內(nèi)在迫切需要的時(shí)候，教師決不出面。孩子自私，藏自己的玩具，“不合法”地玩別人的玩具，可讓他滿足一下自己一時(shí)的欲望，教師不必干預(yù)，也不指責(zé)，孩子嘗到自己的行為帶來(lái)的苦果，讓他來(lái)嘗嘗。教師要狠下心，讓孩子自己碰壁、自己回頭。陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想，要讓孩子自己根據(jù)自己的利益和需要，去慢慢認(rèn)識(shí)他自己的行為同他自己經(jīng)受的后果之間的因果關(guān)系�？梢�(jiàn)，我們要堅(jiān)持奉行“讓孩子自己去做”的教育原則。