唱唱媽最近一直在糾結(jié)一個(gè)問題：像唱唱這么大的小寶寶到底應(yīng)不應(yīng)該學(xué)英語呢？什么時(shí)候?qū)W合適呢？怎么學(xué)呢？帶著這些問題，唱唱媽這些天在網(wǎng)上真是做足了功課，幾乎百度遍了所有的育兒網(wǎng)站，希望能得到合理的答案。ok，現(xiàn)在把唱媽總結(jié)的成果展示如下：

　　【關(guān)于語言敏感期】

　　蒙特梭利教育中0-6歲是語言敏感期：嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時(shí)，就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對(duì)成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易的學(xué)會(huì)母語，正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰�賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時(shí)，應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。附《兒童敏感期時(shí)間表》

　　【關(guān)于學(xué)英語，父母的困惑and擔(dān)心什么？】

　　1. 既擔(dān)心過早開發(fā)，又怕等孩子上學(xué)了再學(xué)跟不上。

　　2. 到底要不要讓學(xué)齡前幼兒學(xué)英語？

　　3. 要學(xué)的話，是送專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，還是平時(shí)家長(zhǎng)有意識(shí)地教單詞？那么小，中文還說不太清楚，又要學(xué)英語，會(huì)不會(huì)混淆？有哪些英語視頻或讀物適合這個(gè)年紀(jì)的小朋友？

　　4. 幼兒語言發(fā)展有關(guān)鍵期（敏感期），是否包括外語學(xué)習(xí)。

　　5. 如果外語學(xué)習(xí)有關(guān)鍵期（敏感期）一說，那優(yōu)勢(shì)會(huì)保留多久。有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)會(huì)逐年減退，到一定階段就與后來開始外語學(xué)習(xí)的兒童無顯著差異了。

　　6. 是否具備學(xué)習(xí)外語的環(huán)境。英語畢竟還不是我國(guó)的生活語言；家長(zhǎng)、教師的英語水平也參差不齊，無法給幼兒提供一個(gè)穩(wěn)定、自然的會(huì)話交往環(huán)境；同時(shí)，雖然英語教學(xué)力圖生動(dòng)有趣，但實(shí)質(zhì)上幼兒學(xué)英語還離不開“死記硬背”，這與母語學(xué)習(xí)是有很大差別的。

　　7. 家長(zhǎng)不會(huì)英語或英語很差，想教孩子怎么辦？

　　【各方觀點(diǎn)之反對(duì)意見】

　　反對(duì)意見，認(rèn)為幼兒首先應(yīng)該學(xué)好的是漢語，是母語。任何民族的孩子學(xué)習(xí)外語，一般都應(yīng)在掌握好本土語言之后，有了一定的本土語言基礎(chǔ)后再開始。而且過早過度地學(xué)習(xí)外語只會(huì)導(dǎo)致孩子既掌握不好中國(guó)文化，也不能很好地認(rèn)識(shí)和理解外國(guó)文化，成為“中不中，洋不洋”的人。結(jié)果本土語言學(xué)不好，外語也學(xué)不好，二者互相混淆和干擾，都成了半生不熟的“夾生飯”。

　　反對(duì)派還認(rèn)為學(xué)英語可不能說著玩，就像我們說地方方言，說太久了，太牢固了，普通話都說不對(duì)味，多苦惱啊。學(xué)英語也一樣，如果從一開始就發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)不正確，日后要糾正起來可不是一件容易的事情�，F(xiàn)在許多在興趣班里學(xué)英語的孩子大都囫圇吞棗、鸚鵡學(xué)舌，很不利于孩子的語言發(fā)展。

　　反對(duì)派舉的例子：北京《娛樂信息報(bào)》報(bào)道，有一家人從孩子出生就制定了詳細(xì)的語言教學(xué)計(jì)劃，爸爸教英語， 媽媽教日語，爺爺奶奶教漢語，三管齊下。剛開始，孩子還很配合，也學(xué)會(huì)不少，著實(shí)令父母得意。可誰知，沒過多久，孩子竟然把三種語言混淆起來，說出來的話誰也聽不懂，最后竟然來個(gè)緘口不言，見人就躲。雖然例子有些極端，但確實(shí)反映了一部分家長(zhǎng)急功近利的心態(tài)和不當(dāng)?shù)淖龇ǎ�受到傷害的還是我們的孩子。

　　【各方觀點(diǎn)之支持意見】

　　支持派的觀點(diǎn)認(rèn)為，幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的孩子很容易接受聽到的語音， 模仿力很強(qiáng)，能夠逼真地模仿出老師所發(fā)出的語音、語調(diào)，并不受母語語音和語法的干擾。而年齡越大，模仿能力就越差，越容易產(chǎn)生語音錯(cuò)誤。其次，幼兒機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，而語言的學(xué)習(xí)正是需要機(jī)械記憶。所以，這時(shí)開始學(xué)習(xí)外語的孩子，比年齡較大時(shí)才開始學(xué)習(xí)外語的人，能夠比較快地掌握日�？谡Z，當(dāng)然，書寫和閱讀的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)推遲。因此， 對(duì)這一時(shí)期的孩子進(jìn)行雙語教學(xué)是完全可行的。

　　支持派還認(rèn)為，幼兒學(xué)雙語除了促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展外，還能提高其認(rèn)知水平和思維水平，具有較強(qiáng)的流暢性、靈活性、創(chuàng)造性和新穎性。同時(shí)，幼兒由于學(xué)習(xí)了外語，從而開闊了眼界，拓寬了交往的范圍，利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。這一點(diǎn)也不容忽視。

　　幼兒學(xué)英語不但不會(huì)影響思維發(fā)展，反而促進(jìn)思維發(fā)展。漢語有漢語的思維，英語有英語的思維，是兩種不同的思維方式。幼兒的思維尚未發(fā)展成定勢(shì)思維，有著巨大的思維發(fā)展空間，此時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)英語，受母語的干擾非常小，而中小學(xué)生的思維獲得進(jìn)一步發(fā)展，接受事物和學(xué)習(xí)都已形成一定的思維模式，此時(shí)再學(xué)英語，受母語的干擾逐漸加大。這也是我們平常所說的學(xué)“中國(guó)式英語”。因?yàn)�，我們一旦形成母語的思維模式，再學(xué)英語，往往會(huì)按照母語的思維方式去學(xué)英語，當(dāng)然就自然而然的步入學(xué)“中國(guó)式英語”的學(xué)習(xí)的歷程了。

　　幼兒學(xué)英語的主要目的不是記英文字母、學(xué)英文單詞，而是培養(yǎng)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒形成良好的英語語感，重視聽說能力的發(fā)展。我們從小沒有刻意教孩子漢語方面的詞語，可1歲的孩子會(huì)說話了，再大一點(diǎn)竟然能運(yùn)用母語自如的與成人溝通了。這是因?yàn)椋�聽說是孩子習(xí)得語言的基礎(chǔ)，只有先學(xué)會(huì)聽懂、學(xué)會(huì)說，才學(xué)會(huì)讀、學(xué)會(huì)寫。孩子學(xué)習(xí)英語也是一樣的道理�，F(xiàn)在的中小學(xué)生、高中生，甚至大學(xué)生花大量的時(shí)間背英語單詞，最終如愿以償了，牢牢的掌握了專業(yè)英語6級(jí)的英語詞匯，可卻苦于不會(huì)說。正是因?yàn)樗麄兒雎粤寺犝f能力的發(fā)展，只片面重視讀寫能力的發(fā)展，自然而然就很難掌握好一門語言了。