二、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神

　　(一)對“探索精神”準(zhǔn)確定位

　　1、 要正確認(rèn)識幼兒探索活動的教育目的。

　　幼兒探索活動的目的是培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成對未來世界的探索精神,通俗講是培養(yǎng)幼兒具有一種凡事多問多想的良好習(xí)慣。教師應(yīng)該把科學(xué)教育活動當(dāng)作孩子獲取知識、探索自然奧秘的途徑,并不局限于知識傳授,幼兒的科學(xué)活動是一種對周圍世界積極主動的探究過程�？茖W(xué)教育對幼兒來說,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法比獲取知識更重要。一些教師以為科學(xué)教育就是教給孩子一些粗淺的科學(xué)知識,或回答他們?nèi)粘Ｌ岢龅囊恍┛茖W(xué)問題,這是一種片面和簡化的理解。因此,科學(xué)教育應(yīng)滿足孩子主動探索世界奧秘的需要,在探索活動中提出問題、解決問題,教師要善于引導(dǎo)孩子,正確與他們交流,滿懷好奇心去探索,讓孩子熱愛科學(xué),敢于探索。

　　2 、要正確認(rèn)識幼兒探索活動的教育特點。

　　每一個幼兒天生就是一個“探索者”。他們來到這個世界上后,就要看、聽、問,像是天生的科學(xué)家,本能地渴望了解周圍世界,這就是科學(xué)探索精神的生長點。而這個階段,主要表現(xiàn)在幼兒的探索是無意識占主導(dǎo),幼兒的思維能力剛剛開始,不可能象成人那樣會自己分析思考,很多時候是出于完全的好奇之心,問這問那,但并是帶有什么目的性。而認(rèn)識到這個特點,一方面可以正確地看待孩子自發(fā)的探索性是與生俱來;另一方面要大膽鼓勵幼兒的這種好奇心;再一方面逐步引導(dǎo)幼兒向有意識有目的方向上探索。

　　3 、要正確認(rèn)識幼兒探索活動的教育方法。

　　幼兒階段的科學(xué)探索活動,并不是為了解決深奧抽象的科技“尖端”,而是基礎(chǔ)的嘗試,是他們每天都在做的事情.幼兒在幫助老師清洗玩具時,他們發(fā)現(xiàn)同是塑料積木,有的漂浮在水面上,有的先漂后沉。他們的興趣就來了,多次操作,反復(fù)觀察后,終于明白,完好無損的積木是浮在水面的,破損的積木進(jìn)水后,會慢慢沉下入水中。他們把一團(tuán)紙放在水面上,紙團(tuán)慢慢沉到水下,老師提議他們用同樣的紙折成小船后,放在水面上,很久小船都漂浮在水面上,他們對這種現(xiàn)象議論紛紛,老師就建議他們回家后通過查閱資料,操作更多的材料,慢慢尋找答案,明白其中的道理。實際上,幼兒的眼中看到的許多事物,他們的提問,觀察,做游戲等等,無一例外地都要接觸某些科學(xué)的道理。然而,幼兒時期的孩子一般是不可能理解科學(xué)的術(shù)語和概念的。他們在科學(xué)活動中的探索精神,常常是用語言描述正在發(fā)生的事情而表現(xiàn)出來的。因此,教師不能不顧及孩子的直接經(jīng)驗不足,還不能達(dá)到某種概括的年齡特點。教師要仔細(xì)聆聽孩子的敘述,積極鼓勵孩子利用各種視、聽、觸、嗅等感官探究事物,努力擴(kuò)展孩子的直接經(jīng)驗,而不能急于求成,以孩子掌握了多少概念、名詞堆砌的所謂“科學(xué)道理”作為衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。

　　(二) 要努力創(chuàng)造適于探索的環(huán)境

　　1 、提供豐富有探索性材料的物質(zhì)環(huán)境。

　　幼兒只有運用多種感官感知事物,不斷地動手操作探索,反復(fù)嘗試、動腦思考,才能獲得豐富的科學(xué)知識和經(jīng)驗,獲得探索成功的喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)了科學(xué)探索精神。比如,在進(jìn)行科學(xué)活動《沉與浮》時,教師準(zhǔn)備了塑料球,圍棋子,充氣玩具以及鐵,木,石,紙,泡沫,棉織品的小型制品若干,塑料碗,瓶子,瓶蓋,小石子,玻璃球若干,幾個大盆及水。幼兒自由操作,將玻璃球,積木,充氣玩具放入水中,再用力往水里按充氣玩具,幾次嘗試,感知發(fā)現(xiàn)水有浮力。因此,在進(jìn)行科學(xué)教育活動時,教師必須以提供豐富的、具有探索性的各種材料作為培養(yǎng)幼兒主動探索精神的物質(zhì)基礎(chǔ),引導(dǎo)他們提出問題,真正激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的沖動。所以,教師在安排布置班里的環(huán)境時,一定要多用心思,多下功夫,想方設(shè)法地多提供一些適應(yīng)幼兒年齡特點的物質(zhì)材料,從視、聽、觸、嗅等各方面激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、探索自然的興趣和熱情。在運用這些材料時,教師還要注意,為幼兒提供的探索材料,不是讓他們獲得某些問題的答案,而是為了幫助他們掌握找到答案的方法。所以,應(yīng)改變“只重結(jié)果不重過程的做法,允許幼兒探索,給他們足夠的時間,有足夠的耐心等待他們自己發(fā)現(xiàn),而不是急于告訴他們結(jié)果。

　　2、 提供快樂寬松關(guān)系融洽的心理環(huán)境。

　　孩子學(xué)科學(xué)同樣需要一個良好的心理環(huán)境。一項關(guān)于母嬰關(guān)系的心理學(xué)研究表明,母親在場會使嬰兒感到足夠的安全,能在陌生的環(huán)境中進(jìn)行積極的探索和操作;當(dāng)母親離開時,嬰兒操作探索行為會受到很大影響,明顯表現(xiàn)出苦惱、不安。所以,教師應(yīng)盡可能使幼兒與自己之間形成良好、安全的母子般依戀的情感,為幼兒創(chuàng)設(shè)快樂寬松、關(guān)系融洽的心理環(huán)境,積極支持鼓勵他們好奇好問的探索精神。幼兒的行為得到了教師的尊重和支持,就會態(tài)度積極地主動去嘗試、探索,寬松和諧的氣氛能極大地豐富孩子的思維,有效地激發(fā)他們的興趣。

　　3 、提供孩子不怕出錯的操作環(huán)境。

　　雖然在現(xiàn)實生活中,犯錯是一種壞事。但是,對于培養(yǎng)孩子的探索精神來說,如果還是把犯錯當(dāng)成一件壞事,就會阻礙和抑制其探索精神的成長。幼兒探索活動出錯是必要的附屬產(chǎn)品,出錯是探索的一條基本規(guī)律。當(dāng)然,無意義的出錯也是我們在教學(xué)活動中所應(yīng)努力避免的。為此,教師在進(jìn)行科學(xué)教育時,一方面要注意針對不同年齡幼兒的身心特點精心設(shè)計活動的內(nèi)容和方式,保證科學(xué)活動的可操作性;另一方面要注意放開手腳,不加任何干涉地讓孩子獨立自主地開展活動,并適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),不能再沿用過去那種老師講、幼兒聽,老師演示、幼兒看的方法。在《沉與浮》的活動中,教師引導(dǎo)幼兒將小碗,瓶蓋,瓶子放在水里,然后往里面逐一放石子,玻璃球等,觀察感受浮力的大小,這樣,既重視了幼兒為理解知識所進(jìn)行的練習(xí)性和驗證性操作,更重視了幼兒自主性的探索性操作,讓他們再大膽嘗試中充享受探索的樂趣。