為學習人文學科根本沒有意義�！叭恕钡慕逃�的偏失，致使青少年在精神上沒有一種文化底蘊作為依托，精神上沒有一種可依恃的東西。另一方面，長年追求能得高分的捷徑，片面的追求升學率，使一些學生鄙棄副科，只注重理科成績，久而久之，知識的硬殼內，沒有了真實的內心，沒有了“人”的存在。高智商低情商，思想貧乏浮淺、情感淡漠麻木。

 

這樣的“人”是“虛”的，這樣的“才”是“假”的。不是時代所需要的人才，不是能承擔未來使命的人才。

 

五、 庸才在繼續(xù)……

 

素質教育的口號已經(jīng)叫得人耳膜成繭了，但教育一個勁往死胡同里鉆的狀況，在許多地方（應該是大多數(shù)學校）并沒有得到改變。請看下面關于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教育狀況調查中不堪入目的體罰：（廣州日報大洋網(wǎng)/2001-06-07/記者王軍華 ）

 

罰學生寫字，抄課文，最多一萬字，寫不完就打。

 

扭他們的耳朵，揪他們的頭發(fā)，抓住頭發(fā)往墻上撞。

 

讓學生蹲在桌子底下、蹲墻角、跪臺階、跪碳渣子、蹲馬步。

 

讓學生用自己的衣服擦黑板，用舌頭舔墻上的臟物，吃臟紙，吃粉筆。

 

夏天讓學生在太陽下曝曬，或站在雨中仰頭張口（有的一上午，有的一整天）。