朋友的孩子多多是一個(gè)活潑開朗的孩子，可是朋友說(shuō)他是“窩里橫”，一到外面，遇到欺負(fù)，從來(lái)都不敢反抗，不管是比他大的，還是比他小的孩子，打了他，他都不還手，有時(shí)似乎是寬宏大量，可更多的時(shí)候，他在壓抑自己的委屈。

　　朋友說(shuō)：“雖然我很明確地告訴他，打人是不對(duì)的行為，但是，看到他被打，又忍氣吞聲的樣子，讓我覺(jué)得很不是滋味。我擔(dān)心一味的忍讓，會(huì)讓他的性格變得越來(lái)越懦弱，以后豈不一輩子都要受人欺負(fù)?可是，教孩子還手，顯然又違背我自己的價(jià)值觀，讓孩子以牙還牙，簡(jiǎn)單粗暴處理事情，顯然不是教育孩子的初衷。”

　　可能大多數(shù)父母都有過(guò)這樣的困惑，一方面堅(jiān)決擁護(hù)“好孩子不打人”的觀點(diǎn)，一方面又希望孩子在被打后可以像勇士一樣去回?fù)簟?/p>

　　這種回?fù)舻姆绞�，顯然是用過(guò)了頭。且不說(shuō)，不分青紅皂白就反擊，如果動(dòng)手的孩子不是有意而為，那還手就是讓人零容忍的故意打人行為了。而且，父母過(guò)多的介入，狠狠地剝奪了孩子自由獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

　　父母不過(guò)多參與

　　我家老大豆豆是一個(gè)慢熱的孩子，他在兩三歲時(shí)，在融入到一群孩子中間之前，要觀察很長(zhǎng)一段時(shí)間，當(dāng)他參與后，如果遇到問(wèn)題，比如玩具被搶，地盤被占的事情，他會(huì)退讓到一邊，拱手相讓。當(dāng)時(shí)，我很擔(dān)心，我很希望他能為自己的權(quán)益奮起反抗，甚至很想沖過(guò)去幫他把玩具要回來(lái)�？墒�，我忍住了。這樣大概過(guò)了三個(gè)月，他突然開始能很快融入到集體，并且，用清晰而具體的語(yǔ)言拒絕搶他玩具的小孩：如果你要這個(gè)玩具，必須經(jīng)過(guò)我的同意。

　　那一刻，我感覺(jué)特別慶幸，我沒(méi)有通過(guò)我的介入與逼迫，讓他盡快學(xué)會(huì)怎么做。而是給予他時(shí)間，讓自己去慢慢觀察，思考，直到做好準(zhǔn)備。我想，這是一種真正讓他有成就感的學(xué)習(xí)。

　　回到孩子被打這件事情，也是如此。成人直接教授經(jīng)驗(yàn)與讓孩子自己選擇哪種方式處理問(wèn)題，有時(shí)表面上的結(jié)果可能一樣，但內(nèi)涵卻不相同。小孩子很容易把成人的做法看成絕對(duì)正確的真理，而失去獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)。而讓他自己去決定怎么做，卻是一個(gè)在生活實(shí)踐中去體驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)的最好方式。哪怕犯錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，它符合兒童心理發(fā)展規(guī)律，有利于他們的健康成長(zhǎng)。

　　比還手更好的方式

　　對(duì)于幼兒我們會(huì)教給他們“三步曲”，即“斥責(zé)、制止、躲避或?qū)で髱椭?rdquo;。斥責(zé)是指嚴(yán)厲告誡對(duì)方，你這種打人的行為是不對(duì)的。制止的方式可以是：告訴孩子，面對(duì)小朋友打過(guò)來(lái)的小巴掌時(shí)，不妨試一試迅速抓住對(duì)方的手，這樣對(duì)方就不能動(dòng)了，不能動(dòng)就打不了人了，抓住對(duì)方手腕的同時(shí)要告訴這位小朋友：“你不能打人，打人不是好孩子”。當(dāng)無(wú)法制止時(shí)，為了避免更大的傷害，我們需要告訴孩子，躲避，離開現(xiàn)場(chǎng)或者尋求大人的幫助。

　　這樣的處理方式更適合于幼兒，在幼兒之間的交往中，很多很多打人的行為并不是故意為之，而是因?yàn)椴粫?huì)清晰表達(dá)而采取的舉動(dòng)。所以，通過(guò)三步曲，不僅可以避免矛盾激化，讓幼兒明白自己的力量有多么強(qiáng)大，而且在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。

　　對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，打人這種攻擊一般是故意所為，但處理原則大體相同。以牙還牙，打回去很有可能會(huì)引發(fā)更大的戰(zhàn)爭(zhēng)，造成更大的傷害。校園里很多流血事件就是這樣發(fā)生的。但是我們要讓孩子知道，不還手，并不是軟弱可欺，更不是懦弱，而是懂禮貌、懂謙讓、懂得解決問(wèn)題的行為。

　　豆豆剛上小學(xué)第一個(gè)星期，班上出黑板報(bào)，他被一個(gè)比他高出半個(gè)頭的小女孩打了。跟幼兒園不同的是，小朋友之間鬧矛盾，一般會(huì)有老師幫忙協(xié)商解決，而到了小學(xué)，遇到這樣的沖突則需要自己去處理。

　　回家后，他說(shuō)起這件事，說(shuō)：媽媽，當(dāng)時(shí)我完全沒(méi)有想到她會(huì)打我，等我反應(yīng)過(guò)來(lái)的時(shí)候，她走開了。但是我很生氣很生氣。

　　我說(shuō)：那你做了什么?

　　他說(shuō)：我走過(guò)去告訴她打人不對(duì)，如果你不同意我的做法，你可以說(shuō)出來(lái)!然后我看到她猶豫了一下，跟我說(shuō)了一聲對(duì)不起。

　　我驚訝于他當(dāng)時(shí)的智慧，雖然看上去在那一刻他似乎吃虧了，但是，他用他的語(yǔ)言的力量，震懾到了那個(gè)孩子。我跟他說(shuō)：我很欣賞你當(dāng)時(shí)的大度與勇氣，我們不打回去，而用語(yǔ)言告誡她，這個(gè)方式，不僅沒(méi)有讓矛盾激化，而且，我想，她在從中得到了學(xué)習(xí)，你也很及時(shí)地發(fā)泄了自己生氣的情緒。

　　他回答：是的，當(dāng)我把我的話說(shuō)完，還沒(méi)聽到她說(shuō)對(duì)不起的時(shí)候，我就已經(jīng)不生氣了。

　　理解情緒，關(guān)注于解決問(wèn)題

　　我曾經(jīng)在游樂(lè)場(chǎng)看到非常揪心的一幕。

　　一個(gè)六歲左右的小男孩，在滑滑梯的時(shí)候，被一個(gè)霸道的比他大的孩子打了，他感覺(jué)到很委屈，又很害怕，不敢與那個(gè)孩子對(duì)峙，就跑到他媽媽那里哭。

　　沒(méi)想到，他媽媽劈頭蓋臉?lè)炊�把他說(shuō)了一頓：“哭什么哭!人家打你你就打回去呀!哭能解決問(wèn)題嗎?”媽媽的話音還沒(méi)落，我看到小男孩突然像瘋了一樣的，在地上打滾，瘦小的身體重重地撞向游樂(lè)場(chǎng)的游樂(lè)設(shè)施。