角色游戲在幼兒園的日常活動游戲中是非常典型的，屬于幼兒園的主體探究活動。通過角色游戲，幼兒能夠發(fā)展語言、動手等能力。教師在幼兒的角色游戲中，只能充當游戲的促進者和觀察者，不能對幼兒的自主活動進行指揮，要給予幼兒自由的權(quán)利，使他們在寬松的環(huán)境中選擇角色，豐富游戲的情節(jié)發(fā)展，這樣才能充分發(fā)揮角色游戲培養(yǎng)幼兒能力的作用。

　　關(guān)鍵詞：幼兒 角色游戲 能力培養(yǎng) 同伴交往

　　角色游戲是幼兒日�；顒映Ｍ娴挠螒蛐问健Ｍㄟ^角色游戲的開展，可以使幼兒形成正確的友誼觀和分享觀及交往觀，能在與同伴的交往活動中，獲取信息、溝通交流、情感溝通、促進了解。所以，幼兒教師要積極組織幼兒參與到角色游戲中，促進他們與人的交往能力的形成和發(fā)展，培養(yǎng)他們形成自我的概念和健康的個體性格，并通過與同伴的互助合作，共同使游戲順利進行。教師在游戲過程中起指導(dǎo)作用，在游戲出現(xiàn)問題時適時地介入，力求不打斷幼兒的游戲過程。

　　一、角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒同伴交往能力的作用

　　(一)促使幼兒形成自我意識

　　自我意識的形成不是天生的，而是在后天環(huán)境的熏陶下形成的。幼兒對自己的認識從接受別人的評價開始，從別人對自己的態(tài)度和行為的評價中了解自己，從而成為對自我的認識。角色游戲使幼兒可以體驗不同的角色，通過在游戲過程中與同伴的接觸和交往，發(fā)現(xiàn)自我與別人的不同，促進自我意識的發(fā)展。

　　(二)糾正幼兒的“以自我為中心”的心理

　　“以自我為中心”是幼兒成長發(fā)育過程中必經(jīng)的一個階段。而且，現(xiàn)如今獨生子女越來越多，家中多個家長的過度寵愛，造成幼兒形成了自私、霸占、蠻橫等心理。角色游戲正好可以糾正幼兒的這種心理，將他們從“以自我為中心”發(fā)展為認識到他人的存在和分享。在游戲時，幼兒為了可以使游戲順利開展，必須與同伴進行互相幫助、合作，使幼兒與同伴的交往能力得到培養(yǎng)。

　　二、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒同伴交往能力應(yīng)注意的問題

　　(一)教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境

　　只有寬松、溫馨的環(huán)境中，幼兒才能放松自己，放心地參與到角色游戲中。所以，在游戲中，教師要注意給幼兒足夠的自由度，讓他們可以自主地選擇游戲主題、選擇材料和選擇角色。教師不要給予太多的意見，而要促進幼兒形成自己的想法，引發(fā)幼兒交往的愿望。另外，教師要提前為幼兒準備好豐富的游戲材料，這些材料是幼兒發(fā)揮想象、自主創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

　　(二)教師在角色游戲中起指導(dǎo)作用

　　幼兒的角色游戲是一個不斷發(fā)展的過程。從對角色和材料選擇，到自主地開始游戲，在游戲時體會角色的意義，與其他幼兒的合作、互助、交往和交流，幼兒在這些過程中不免會出現(xiàn)問題。而教師的作用就是指導(dǎo)幼兒科學(xué)地進行游戲。教師要把握好參與的“度”，不能過度地干涉幼兒的自主行動。因此，教師首先要注意觀察幼兒的游戲進行過程，選好介入的時機。當幼兒出現(xiàn)不想繼續(xù)進行的意愿或者與同伴發(fā)生沖突時，教師要及時介入，了解情況，進行解決。其次，教師要注意指導(dǎo)的方法，盡量選擇隱性參與。所謂隱性參與，就是教師以角色的形式參與到幼兒的游戲中，以不打斷幼兒的游戲為宜。再次，教師要注意觀察每個幼兒，對不同幼兒進行不同的指導(dǎo)，實施因材施教。畢竟有些幼兒性格內(nèi)向，膽小，不愿意參與游戲。遇到這種情況，教師要積極地開導(dǎo)幼兒，多給予他們鼓勵和重視，消除幼兒心中的顧慮，讓他們能順利地參加到游戲中，并提升自己的交往能力。

　　(三)重視游戲的評價階段

　　角色游戲結(jié)束時，并不是游戲的真正結(jié)束。教師的評價環(huán)節(jié)也屬于游戲的一部分。教師要根據(jù)自己在幼兒游戲時的觀察和傾聽，對幼兒的表現(xiàn)進行評價。因為幼兒自主的反思能力還沒有很好的形成，需要在教師的引導(dǎo)下進行活動的總結(jié)。隨著時間的延長，幼兒就能逐漸形成習慣，在游戲結(jié)束后自己進行總結(jié)，看自己在游戲中學(xué)到了哪些。因此，教師在評價過程中要注意重點問題突出講解，關(guān)注幼兒的成長變化，評價幼兒能力的提升，鼓勵幼兒在游戲中的互助、合作的表現(xiàn)，并可以對表現(xiàn)突出的幼兒進行強調(diào)表揚，為其他幼兒樹立榜樣。還有，教師為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成懂禮貌的好習慣，也可以在評價時重點提出哪些幼兒在游戲中表現(xiàn)出了懂禮貌的優(yōu)良品質(zhì)。同時，教師要鼓勵有想法的幼兒積極發(fā)表自己的意見，看是否達到了培養(yǎng)幼兒的交往能力的目的。

　　總而言之，幼兒的同伴交往的能力的培養(yǎng)離不開社會環(huán)境和社會實踐的影響。角色游戲就是以游戲的形式讓幼兒參與到社會活動中。在角色游戲時，幼兒可以自己決定自己要扮演的角色，并根據(jù)自己的理解賦予角色語言和行為，自主創(chuàng)造情節(jié)和語言。同時，幼兒通過與同伴的互助合作，共同使游戲順利進行。教師在游戲過程中則起指導(dǎo)作用，在游戲出現(xiàn)問題時適時地介入，力求不打斷幼兒的游戲過程，目的是培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力。