一、問題的提出
同伴之間的交往行為在幼兒的社會化發(fā)展中起著其他社會關(guān)系無法替代的作用。大班幼兒正處在5-6歲的年齡階段,相較于小班和中班幼兒而言,大班幼兒在語言表達(dá)、動作技能以及認(rèn)知能力上都有了大幅度提高,因此這一時期幼兒的同伴交往行為尤為豐富,并且復(fù)雜多樣。建構(gòu)游戲具有很強的綜合性,在建構(gòu)游戲中,幼兒不僅要充分發(fā)揮動手能力和想象能力,還需要與其他幼兒進行交流與合作。完成建構(gòu)作品后,大部分幼兒都會向同伴進行展示和講解,而這些作品又能引發(fā)幼兒開始新的角色游戲。研究大班幼兒建構(gòu)游戲中的同伴交往行為,分析其中存在的問題并提出相應(yīng)培養(yǎng)策略,可以在之后的生活中有針對性地、科學(xué)地對幼兒同伴交往進行引導(dǎo)和培養(yǎng),促使幼兒熟練地掌握交往技能,為日后升入小學(xué)順利地適應(yīng)小學(xué)環(huán)境、融入陌生同伴團體做好充足的準(zhǔn)備[1]。
二、文獻綜述
1.建構(gòu)游戲中同伴交往的相關(guān)文獻綜述。
楊彥(2008)主編的《幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)》一書中提到建構(gòu)區(qū)活動會促進幼兒社會交往能力的提高,幼兒使用各種建構(gòu)材料“從互不相讓、不會協(xié)商逐漸走向互相商量、合理分配、互相謙讓”,“幼兒之間的共同志趣和協(xié)力合作,會使建構(gòu)內(nèi)容愈加豐富、游戲結(jié)果愈加顯著,這更激發(fā)了幼兒合作的興趣,同時培養(yǎng)了幼兒之間友好合作的良好習(xí)慣[2]。”
何桂香(2005)主編的《幼兒園游戲課程——區(qū)域活動評價策略》中提出幼兒社會性的發(fā)展是區(qū)域活動評價要素之一。區(qū)域游戲中的游戲材料是幼兒交往的媒介,幼兒之間的交往表現(xiàn)為同伴間的共同游戲,教師要提供機會促進幼兒之間的主動交往,通過評價和強化幼兒的主動交往行為,促進幼兒交往技能的發(fā)展[3]。
2.建構(gòu)游戲中同伴交往培養(yǎng)策略的相關(guān)文獻綜述。
孫娓娓(2015)在《幼兒同伴交往環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》一文中提到,要發(fā)揮幼兒園教育優(yōu)勢,營造同伴民主、平等的交往氛圍、在實踐交往活動中教給幼兒與同伴交往的藝術(shù)、重視家庭教育,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好家庭交往氛圍[4]。
王愛芳在《淺談幼兒園建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略》中,強調(diào)建構(gòu)游戲的重要性,提出教師在建構(gòu)游戲中要觀察幼兒游戲,適時提供指導(dǎo),重視展示和講評[5]。
三、研究方法
1.被試和方法
本研究選取長沙市某幼兒園5-6歲大班幼兒為研究對象,采用觀察法,通過事件取樣記錄幼兒在建構(gòu)游戲中的同伴交往行為。進行了為期兩周的自然觀察,每次觀察30分鐘。除開對幼兒的求助和告狀行為作出反應(yīng),盡量減少對幼兒的干預(yù),讓幼兒在自由的環(huán)境下游戲。
2.研究工具
在研究中,對同伴交往策略采用《游戲情境中幼兒的同伴交往策略系統(tǒng)》(周麗華等,學(xué)前教育研究,2012.4)中建立的同伴交往策略系統(tǒng)進行分析。
游戲情境中幼兒同伴交往策略系統(tǒng)[6]
策略大類策略小類交往目標(biāo)
A.主動邀請a1.有明確的指向?qū)ο笪楹妥约河螒?/p>
a2.無明確的指向?qū)ο?/p>
a3.物質(zhì)誘惑
a4.向同伴展示某一新玩具,或某一玩具的新玩法,以吸引同伴的注意力
B.合作b1.合作,無交換條件配合他人的行為,使交往順利進行或順利結(jié)束
b2.合作,有交換條件
C.聯(lián)合c1.附和他人的提議、說法加入他人的游戲
c2.做一樣的事情
D.攻擊d1.言語攻擊控制他人
d2.身體攻擊
d3.威脅
d4.破壞他人正在進行的游戲
d5.破壞他人游戲成果
d6.搶他人的玩具
E.應(yīng)對攻擊e1.回避終止他人對自己的攻擊
e2.順從、妥協(xié)
e3.求助第三者
e4.言語抗議
e5.攻擊
F.助人f1.助人幫助他人克服某些困難
G.物質(zhì)交換g1.物質(zhì)交換換取他人擁有的物質(zhì)
H.言語協(xié)商h1.請求希望他人對自己的行為給予配合
h2.命令
I.提供物質(zhì)i1.提供物質(zhì)把物質(zhì)送到他人的身邊
J.拒絕j1.言語拒絕拒絕他人的要求
j2.忽視
對研究者使用的十大類25小類的交往策略系統(tǒng)說明如下:
A.主動邀請,目的是吸引同伴和自己游戲。具體二級策略分為a1:有明確指向?qū)ο蟮难,?ldquo;XXX,我們一起洗衣服吧?”;a2:無明確指向?qū)ο蟮难,?ldquo;誰和我一起玩?”;a3:物質(zhì)誘惑,如“給你一個長積木,我們一起拼房子好不好?”;a4:向同伴展示某一新玩具,或某一玩具的新玩法,以吸引同伴的注意力。如某幼兒展示他的作品“看我們拼的劍龍。”
B.合作,目的是配合同伴的行為使交往、活動可以順利進行或結(jié)束。二級策略具體分為b1:無交換條件的合作,如幼兒A對幼兒B說:“我們一起建超市吧”B:“好。”;b2:有交換條件的合作,如只有一塊積木,兩個幼兒都想玩,幼兒A對幼兒B說“你幫我扶著,我來洗衣服”B:“好,不過待會兒你幫我扶,我也要洗。”