針對(duì)很多幼兒的不良交往習(xí)慣，教師組織大班幼兒擔(dān)當(dāng)“小老師”，手把手地教小班的小弟弟、小妹妹學(xué)習(xí)洗手、擦手、掛毛巾等。這對(duì)大班幼兒是在簡(jiǎn)單不過的事情也是他們展示自己的機(jī)會(huì)，因此，大班幼兒們都躍躍欲試。這天，教師帶領(lǐng)大班幼兒來到小班，教師有禮貌的敲敲門（給幼兒的示范）。門開了，小班幼兒們說：“大哥哥、大姐姐們好。”大班幼兒不等教師示意，就有禮貌地回答：“小弟弟。小妹妹們好。”正趕上小班幼兒喝水前要洗手，教師對(duì)大班幼兒說：“這下眼看你們這些小老師的了！”于是他們每人領(lǐng)著一個(gè)小班幼兒來到盥洗室，給他們挽起衣袖，告訴他們：“洗手先打開水龍頭，沖手，再打肥皂。”一邊說一邊做著示范動(dòng)作。當(dāng)小班幼兒洗手時(shí)，有的大班幼兒還在“督促檢查”中提醒他們：“打肥皂要多搓搓，這樣才能洗干凈。”小班教師對(duì)大班幼兒們說：“謝謝你們，小弟弟、小妹妹們?cè)倌銈兊膸徒M下有很大進(jìn)步。”大班幼兒在小弟弟、小妹妹們的“謝謝”“再見”聲中高興地回到自己班，還不斷交流著自己是怎么“教”小弟弟、小妹妹們洗手的。

　　分析幼兒同伴關(guān)系行為

　　同伴關(guān)系是年齡相仿或相近的兒童之間的共同活動(dòng)中建立的一種人際關(guān)系，是一種平等、互助式的關(guān)系，在幼兒與同伴構(gòu)成的兒童世界中，同伴交往以其獨(dú)特的方式，參與了對(duì)幼兒個(gè)性、社會(huì)行為、價(jià)值觀與態(tài)度的塑造。特別是進(jìn)入幼兒園后，同伴交往逐漸成為幼兒在社會(huì)生活中最主要的活動(dòng)，同伴在幼兒社會(huì)化過程中發(fā)揮著越來越重要的影響作用。積極良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于幼兒形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，而同伴交往困難將影響兒童以后的社會(huì)適應(yīng)。

　　對(duì)教師指導(dǎo)方法的討論

　　案例中這樣的大帶小活動(dòng)開展的很不錯(cuò)，值得我在以后的教學(xué)中借鑒。一方面，大班孩子把照顧弟弟妹妹當(dāng)成一種責(zé)任，克服了自我中心化，在幫助弟弟妹妹的過程中大大增強(qiáng)了他們的交往技能，交往能力得到了不斷的發(fā)展。潛移默化地培養(yǎng)了大班孩子的接納意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，讓他們?cè)陉P(guān)心弟妹的過程中學(xué)會(huì)自我約束、懂得榜樣示范；同時(shí)也激發(fā)了小班孩子積極參與活動(dòng)的興趣，感受到幼兒園就象快樂的家。另一方面，也讓獨(dú)生子女在活動(dòng)中擴(kuò)大了同伴的群體，年齡小的孩子遇到困難時(shí)可從年長(zhǎng)的孩子那里得到幫助和啟迪；年齡大的孩子能感受到幫助別人所帶來的樂趣。在活動(dòng)中，孩子們相互學(xué)到了關(guān)心他人，互相幫助等優(yōu)良品質(zhì)，并且也逐步培養(yǎng)孩子們的自信心和責(zé)任感。同時(shí)在實(shí)施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題，這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的問題，我希望能與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí)，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。另外，我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對(duì)，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作，并從中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂和成功的喜悅與自信。

　　培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力

　　案例通過大帶小的活動(dòng)進(jìn)而模仿遷移到日常生活的交往中，不失為培養(yǎng)幼兒交往的好方法，除此之外，我們還可以從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力。

　　一是在集中教育活動(dòng)中，努力為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)以集體教學(xué)為主，因此教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，使幼兒通過互動(dòng)學(xué)會(huì)交往，并提高交往能力和意識(shí)。如：在語言活動(dòng)中讓幼兒進(jìn)行情境表演、講故事；數(shù)學(xué)活動(dòng)中組織幼兒進(jìn)行材料的操作，并在操作中讓幼兒學(xué)會(huì)合作，交往；科學(xué)活動(dòng)中組織幼兒結(jié)伴實(shí)驗(yàn)、小組觀察；社會(huì)活動(dòng)中組織幼兒對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行討論，并在生活中進(jìn)行實(shí)踐；音樂活動(dòng)中組織幼兒對(duì)唱、合唱、結(jié)伴歌舞，進(jìn)行相互交流；美術(shù)活動(dòng)中組織幼兒合作繪畫,介紹作品等。通過豐富的交往活動(dòng)，加強(qiáng)感受，強(qiáng)化體驗(yàn)，發(fā)展能力。

　　二是在日常生活中，努力為了幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。日常生活有晨間活動(dòng)、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)，我們應(yīng)充分利用各環(huán)節(jié)，努力為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。如：晨間鍛煉結(jié)束前，讓幼兒談晨間活動(dòng)的體會(huì)，介紹自己的玩法以及碰到的一些開心或不開心的事；利用晨間談話，開展一些熱點(diǎn)問題討論或讓幼兒講講自己高興的事情等；午餐時(shí)，讓幼兒分發(fā)碗筷；午睡起床后讓幼兒相互幫助穿衣、疊被等；在生活中可根據(jù)幼兒能力大小，交代一些任務(wù)讓幼兒完成。通過各種活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到相互分享的快樂，學(xué)會(huì)請(qǐng)求或感謝的交往技能。

　　三是在主題活動(dòng)中，努力為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。利用各種主題和各種節(jié)日開展豐富的活動(dòng)。如在“六一”活動(dòng)中，讓各班小朋友一起聯(lián)歡，共同作畫，共同表演，一起玩游戲。通過活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)節(jié)日的快樂，體驗(yàn)交往的樂趣，從而提高幼兒的交往能力。