晶瑩的雪花飄落下來，好像蝴蝶在跳舞，我先堆個雪人吧”，只見他一會找來一把鏟子作鏟雪狀，一會高興地圍著 “雪人”跳來跳去，忙得不亦樂乎。

　　在整個表演過程中，一個孩子所增加的情節(jié)無形中也使其他孩子的思維活躍了起來。因為日常的生活經(jīng)驗各不相同，這些已有的生活經(jīng)驗被他們用語言和動作重新組織，滲透在了表演中。

　　這種形式，不僅充實了表演情節(jié)，更重要的是這種生活經(jīng)驗的不斷挖掘，萌發(fā)了孩子們的一種創(chuàng)造欲望，讓他們在積極主動的狀態(tài)中自我學習、自我發(fā)展。

　　拓寬幼兒發(fā)展情節(jié)的思路不僅是老師的一種引導方法，更重要的是讓幼兒掌握一種表演技巧，使他們能把積累起來的生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地再現(xiàn)在表演中。

　　隨著年齡的增長及表演次數(shù)的增多，孩子們的表演已不再拘謹平淡，他們已不是完全模仿文藝作品中的人物和情節(jié)，而是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來增加或刪去某些情節(jié)、對話。

　　在表演中，孩子們是以自己的情感、動作、語言、語調(diào)等再現(xiàn)他所扮演的角色，具有很強的主觀性和創(chuàng)造性。記得孩子們剛表演的時候，哪怕是故事中的對話，若孩子說錯了一點，其他孩子都要趕緊給他糾正，而現(xiàn)在孩子們已能較自如地增加內(nèi)容和情節(jié)了。

　　如表演《三只蝴蝶》的開始部分，三只蝴蝶在草地上做游戲，三個表演的孩子，一會兒拉起手做集體游戲，一會兒又拍球、聞花香，還有的在跳舞，他們把自己在草地上做過的游戲很自然地遷移到表演中了。

　　有時無論是幼兒自己表演或觀看別人表演，他們都興致勃勃，并能根據(jù)自己的能力、水平與理解在對白和情節(jié)中作相應(yīng)的取舍，表演起來極具感染力，這樣的情節(jié)顯然是耐看多了。

　　表演游戲是一種創(chuàng)造性的活動，在創(chuàng)造的過程中，孩子們已不單純地只是在表演，而是在老師的引導下，能主動地把增加表演情節(jié)的思路拓寬到已有的生活經(jīng)驗中。他們使得藝術(shù)作品具有了新的特色，這種對文藝作品的再創(chuàng)造完全是他們自己的一種獨立活動，在這樣不斷創(chuàng)造的過程中，有效地發(fā)展了幼兒的口語表達能力、想象能力和審美能力。