趣、有興趣才肯安靜閱讀。 

　　7、制作認知教具，幫助并啟發(fā)幼兒閱讀能力。 

　　8、父母及教師多帶幼兒到圖書館，或文化中心，誘導幼兒喜愛閱讀的環(huán)境。 

　　9、父母及教師多念故事書給幼兒聽，是養(yǎng)成閱讀能力的基礎(chǔ)工作。 

　　10、幫助并鼓勵幼兒復述聽過的故事或兒歌，是增進幼兒語言的最佳方式。 

　　四、鼓勵幼兒閱讀替代寫字 

　　幼稚園雖然沒有固定讀本供幼兒學習，但是幼兒對其生活環(huán)境中的一事一物，常以熱烈的求知欲望，不斷的加以窮究、發(fā)問，以好奇的心情，發(fā)現(xiàn)疑難問題之所在，因而獲得較滿足的解答。托兒所、幼稚園教師應(yīng)把握幼兒好奇、好問的本能，利用談話、說故事、閱讀故事、練習兒歌、教唱歌曲、解答問題等方式，隨時增進幼兒語言能力。在幼兒身心尚未成熟的階段，為了幼兒身心健全發(fā)展，何不利用閱讀的互動學習方式替代幼兒寫字教學。

　　哈佛大學心理學教授霍華德·加德納經(jīng)過長期研究后發(fā)表了著名的多元智力（MI）理論，對智商的單向智力理論提出挑戰(zhàn)，引起教育界的關(guān)注。加德納教授明確指出，人類具有語言智力、音樂智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、身體運動智力、內(nèi)省智力和人際智力七種智力。他認為，通常人們并非一種而是幾種智力在相互作用，并將此喻為“智力演奏音樂會”。 

　　在七種智力中，他將語言智力列為第一種智力，是因為“語言是最廣泛最公平在人類中得到分享的一種智力�！闭Z言智力是讀、寫和言語交流的能力，在人類社會中有四個方面作用，一是口頭運用，即說服別的個體而使之從事某項行為的能力；二是記憶潛能，幫助記憶信息；三是解釋功能，用口頭或書面語言陳述、說明、解釋；四是解釋自己活動的功能。一個人如果不能很好地掌握語言的音韻、句法、語義、實效四要素，并加以運用，他在世界上便不可能獲得成功。 

　　那么，如何開發(fā)幼兒的語言智力呢？根據(jù)兒童學習語言的特點和規(guī)律，心理，教育學家們有以下建議： 

　　（一）保持幼兒對語言的好奇 

　　語言智力高的人有一個突出的特征：對語言的好奇心，他們喜歡語言表現(xiàn)出極好的語感和對語言的鑒賞力。而事實上，出生幾個月的嬰兒就對語言刺激十分敏感，當親人對他說話時，會以微笑、手腳活動等作出積極反應(yīng)。語言智力高的幼兒表現(xiàn)出對語音、節(jié)奏、語調(diào)反應(yīng)靈敏；愛涂鴉；喜歡聽、讀、說故事；說話清晰有條理。家長若對這些語言智力品質(zhì)給予關(guān)注和引導，并及時鼓勵和強化，便能使幼兒保持對語言的好奇和敏感。 

　�。ǘ�）語言智力開發(fā)越早越好 

　　一個出生時只會啼哭的新生兒，為什么在短短的兩三年內(nèi)學會了母語，掌握了結(jié)構(gòu)如此復雜而嚴密的語言？可見語言作為一種智力與潛能，越早開發(fā)越好。胎教工作者甚至主張在懷孕五個月聽覺出現(xiàn)時就與胎兒說話，呼喚他的名字。而早期教育工作者建議從嬰兒出生第一天起，就將語言交流融合于生活照料中，如喂奶時講“寶寶餓了，要吃奶了”，洗澡時講“這是寶寶的手、腿、身體┉”雖然這似乎是“對牛彈琴”，卻有重要的潛在作用。3-5個月嬰兒，“交談”時讓他作出口部模仿及出聲反應(yīng)。8-9 個月開始伊呀學語時，成人要作出積極回應(yīng)，如當他指著玩具發(fā)聲時，父母就可說：“寶寶要花皮球玩！”用語言說出他的需要。1歲時，要不斷鼓勵他說出單詞、電報式語詞，并逐漸要求說出簡單句、復雜句直