到完整語言。 

　　嬰兒期是口語發(fā)展的關鍵期，從單詞句（15-20個月）到雙詞句（18-24個月）到簡單句及語法掌握（2-3歲）的語言發(fā)展過程，一刻也離不開成人的引導，因為在沒有語聲的環(huán)境里絕不可能發(fā)展語言智力。 

　　（三）創(chuàng)設發(fā)展語言智力的環(huán)境 

　　嬰幼兒的語言環(huán)境是成人和嬰幼兒共同構成的相互交流情境，成人對嬰幼兒語言智力發(fā)展的關注和嬰幼兒自身言語活動的自發(fā)傾向創(chuàng)造了一個動態(tài)的、嬰幼兒自己也參與其中的環(huán)境。理想的發(fā)展語言的家庭環(huán)境包括： 

　　1．擺放幼兒興趣的玩具、物品和材料，讓他們邊探索邊學習說出它們的名稱和功能。 

　　2．帶幼兒走出家門去商店、動物園、公園，從多種場合觀察，體驗，豐富和充實其經驗，增加學習和表達的愿望。 

　　100多年前，偉大的科學家，進化論的創(chuàng)始人達爾文的家中來了一位客人，她是專門來請教達爾文先生，什么時候開始培養(yǎng)孩子最好。達爾文問客人：“您的孩子多大了?”客人答道：“才兩歲半�！边_爾文不無惋惜地說：“夫人，您已經遲了，遲了兩年半�！�

　　科學研究表明，要開發(fā)孩子的智力，3歲以內是黃金時期。美國人類潛能開發(fā)專家葛蘭·道門教授認為，每個正常的嬰兒，出生時都具有像莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦那樣的潛能，聰明和愚笨同是環(huán)境的產物。

　　無數事實說明，對孩子來說，能否成才并不在于孩子的天賦如何，而是取決于對0至6歲的孩子早期教育的方法如何。

　　19世紀初，德國教育家卡爾·威特的兒子小威特先天不足，于是，威特針對小威特的情況制定了一套教育計劃，以培養(yǎng)孩子對事物的興趣和求知欲望。結果令人驚嘆：小威特8歲時已能自己運用德、法等6種語言，通曉物理、化學，尤其擅長數學；9歲考入大學，14歲獲哲學博士學位，兩年后又獲法學博士學位，成為柏林大學法學教授。

　　既然普通孩子經過早期教育能夠成才，那么，為什么有的家庭費了九牛二虎之力，卻見不到有什么成效呢?問題在于家長是不是運用了科學的教育方法。家長應根據自己孩子的特點因材施教，總體上要把握的幾個原則是：

　　●培養(yǎng)興趣不強迫從一出生，孩子就是一個對環(huán)境有著濃厚興趣的積極探索者，他求知欲旺盛，對任何事物都要問個為什么。培養(yǎng)孩子對各種事物的興趣是早期智力開發(fā)的一個重要方面。

　　●循序漸進而不冒進畫畫時經常用到“漸變色”這個概念，即從一種顏色過渡到另一種顏色，中間是漸變的色彩。對孩子的早期教育，要利用這種方法。教給孩子的知識應由淺入深，教育的方法要由易到難。孩子的時間充裕，在進行基本知識和基本技能訓練時，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要急于求成。

　　●順應發(fā)展不強求對萬事萬物的生長、發(fā)展和變化，兒童總是表現出積極的求知欲望。這種欲望一旦被點燃，即與對象之間發(fā)生了探究關系，就會迸發(fā)出強烈的主動性。專家指出，如果強制性學習壓力過大，不但會挫傷幼兒的學習興趣，而且會抑制他們獨創(chuàng)精神的發(fā)展。

　　●途徑多樣不單一早期智力開發(fā)，應根據幼兒發(fā)展的特點多渠道進行，常用的方法有：

　　做游戲這是促進兒童智力發(fā)展的最好形式。在豐富多彩的游戲里，兒童的各種能力都能得到迅速發(fā)展，并可養(yǎng)成孩子克服困難、勇敢機智、相互幫助、互相配合、團結友愛的良好品德。

　　講故事這不僅能擴大兒童的知識面，而且有利于發(fā)展孩子的記憶力和口