轉(zhuǎn)頭去尋，一看見東西就要伸手去拿。到了四五歲，孩子好奇的動(dòng)作就更加多了，看到下雪就要出去走走，聽聽踏雪的聲音，嘗嘗白雪的滋味，摸摸雪的冷暖；看到皮球一蹦一跳，就要抱著皮球仔細(xì)的琢磨，這皮球?yàn)槭裁磿?huì)跳起來呢?是不是它的里面有彈簧啊。做家長(zhǎng)的要堅(jiān)信孩子是愛學(xué)習(xí)的，多引導(dǎo)孩子主動(dòng)求知，積極運(yùn)用自己的心智去探索周圍世界，在探索過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試著解決問題，并因此而感到成功與快樂。
　　陳鶴琴先生在他著名的《家庭教育——怎樣教小孩》這本書里提到過一鳴在兩歲兩個(gè)月的時(shí)候，居然能夠把釘子釘在木板里，不但沒有敲著手指，而且次次敲著釘頭�！斑@種動(dòng)作并不是遺傳的，也不是模仿的，乃是由經(jīng)驗(yàn)得來的�！奔议L(zhǎng)往往過多地看到幼兒的無知和對(duì)教育者的依賴，以致降低了對(duì)其獨(dú)立性和經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)確判斷，不相信他們能夠通過自己的探索而學(xué)習(xí)。所以說家長(zhǎng)不要夸大幼兒的“無知”。
　　像多多一樣，一旦有了自主的機(jī)會(huì)，孩子們一般都會(huì)表現(xiàn)出“追根問底”和樂于承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度。家長(zhǎng)要特別注意保護(hù)這種積極主動(dòng)性，相信幼兒是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。幫助孩子在主動(dòng)負(fù)責(zé)的情況下解決一些力所能及的問題。這對(duì)于鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力特別有幫助。父母是孩子學(xué)習(xí)的最好榜樣。比如說父母愛讀書，孩子看著你的樣，自己也就自然學(xué)著父母的樣子讀起書來；父母愛問“這是怎么回事?”孩子也就愛對(duì)著問題多問幾個(gè)”為什么?”。
　　古人說，教學(xué)相長(zhǎng)，“教然后知因”，家庭教育也是這樣。更何況當(dāng)代知識(shí)更新的速度非常之快。很多家教的失敗，都在于家長(zhǎng)在孩子面前總是要表現(xiàn)出無所不知的樣子，以為承認(rèn)自己不懂會(huì)喪失做父母的尊嚴(yán)，所以有時(shí)候糊弄孩子，或者以大壓小，久而久之，就會(huì)失去孩子的信任，造成越來越嚴(yán)重的隔閡。孩子對(duì)自己不知道的東西，也會(huì)想方設(shè)法得去敷衍和搪塞，而不是尋求徹底的解決。
　　人的知識(shí)是從哪里來的？是從天上掉下來的嗎？我們認(rèn)為，對(duì)幼兒來說，知識(shí)是“追”來的�！白沸恰薄ⅰ白犯�”、“追問”，不管追什么，一個(gè)“追”字都蘊(yùn)涵著情不自禁的主動(dòng)和積極全面的投入。如果家長(zhǎng)能放手讓孩子去“追”知識(shí)，孩子興趣盎然，家長(zhǎng)也沒有疲于應(yīng)付的苦惱，何樂而不為呢？
　　在多多很小的時(shí)候，媽媽在前邊比劃著手指，一邊走，一邊對(duì)他說：“蟲蟲、蟲蟲飛”。
　　多多聽著媽媽的聲音，學(xué)著媽媽的動(dòng)作，跟在媽媽的后面晃動(dòng)著手臂說：“蟲蟲、蟲蟲飛。”這樣反復(fù)的學(xué)了幾次，很快，小多多就學(xué)會(huì)了這個(gè)好玩的游戲。
　　這一天，爸爸正坐在桌前支著雙手思考問題，多多見爸爸一副不開心的模樣，于是就爬到爸爸的身上，用力掰開爸爸的兩只大手，天真爛漫地說：“蟲蟲、蟲蟲飛。”一家人看到多多認(rèn)真的樣子，被他的可愛逗得前仰后合。
　　當(dāng)咿呀學(xué)語的孩子模仿母親的口型發(fā)出“媽媽”的音節(jié)時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)就這樣開始了。多多就是這樣追著爸爸媽媽，在不知不覺中學(xué)會(huì)了很多知識(shí)。
　　有的家長(zhǎng)朋友總是覺得家庭教育里面好像有什么秘密，或者孩子的學(xué)習(xí)有什么法寶，只要獲得那些法寶，找到那些秘密，家庭教育就可以一勞永逸，孩子的學(xué)習(xí)也可以一日千里，這都是不切實(shí)際，說得嚴(yán)重一點(diǎn)，是不負(fù)責(zé)任的想法。實(shí)際上，家長(zhǎng)的潛移默化是最有效果的教育，孩子的很多知識(shí)都是在家長(zhǎng)不注意的時(shí)候“偷偷”學(xué)來的。
　　有的家長(zhǎng)專門抽出時(shí)間，一本正經(jīng)、煞有介事地教育孩子，結(jié)果搞得氣氛很緊張，孩子只顧看家長(zhǎng)的臉色，沒有心思學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子的心不在焉又使得家長(zhǎng)很惱火，結(jié)果肯定是不歡而散。我們把這種教育方法叫做“板臉型”。另外一些家長(zhǎng)也專門抽出時(shí)間來教育孩子，也很注意方式方法，教育的效果也還不錯(cuò)，但是，在平常的時(shí)間，自己卻表現(xiàn)得懶懶散散，對(duì)孩子的問題愛理不理，不知不覺使孩子碰了一鼻子灰，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)失去對(duì)家長(zhǎng)的親和和信任，那些專門的教育也就形同虛設(shè)了。我們把這種教育方法叫做“變臉型”�！�