這樣藍的紅的還是一樣多。”（可逆理由）

     C “紅的一排長些，因為它們之間有間隔，所以還是一樣多�！保ㄑa償理由）

     在第二種水平和第三種水平之間存在一種中間水平，中間水平的幼兒只能正確回答其中的一些問題。一排長些，另一排又長些，或者他們不能肯定，并不斷改變他們的想法，“藍色的多……不，紅色的……他們是一樣多”即使他們能回答，也不能充分證明他們是正確的。

    為了提高幼兒的數(shù)概念認(rèn)識水平，我們可以提供如下指導(dǎo)要點：

    幼兒常用多、少、一樣多這樣的詞語來比較事物的數(shù)量，但因為他們的判斷多少是受其知覺或看到的表面現(xiàn)象蒙蔽的，還沒有形成初步的數(shù)概念，他們對數(shù)目多少的判斷往往是不正確的。盡管小盒子里的紐扣實際上比大盒子里更多，他們卻認(rèn)為大盒子里的紐扣多；他們會認(rèn)為把蛋糕分散開來放要比集中放更多，也會認(rèn)為把同樣多的砂子從寬而矮的瓶子中倒入細(xì)而長的瓶子中，原先的砂子就會變多了。