“IQ至上”，曾是世界上最大的潮流。為了使自己的寶寶在智力發(fā)展上卓越超群，多少爸媽不惜重金，為寶寶的智力發(fā)展加上催化劑。而多元智能理論的提出，足以使我們對(duì)傳統(tǒng)的“IQ至上”提出反思。

多元智能理論，是由美國(guó)著名心理學(xué)家加德納在1983年首次提出的。他打破了傳統(tǒng)的智力理論中人的智力只有一個(gè)層面的說(shuō)法，而把人的智力分為8大方面。這一理論的提出，不僅給教育工作者帶來(lái)了新的思考，引起了教育界的高度重視，也給我們的年輕爸媽注入了一個(gè)新的育兒理念，這個(gè)理論將會(huì)促使我們年輕的爸媽對(duì)培養(yǎng)寶寶的智力發(fā)展，對(duì)寶寶成材的評(píng)價(jià)體系有一個(gè)根本的改變。

在這篇文章中，我們將對(duì)這個(gè)8大智能的概念進(jìn)行初步介紹。并就如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)寶寶的多元智能提出一些建議。在以后的文章中，我們將根據(jù)多元智能的理論，有系統(tǒng)地介紹如何根據(jù)寶寶的智能發(fā)展水平，來(lái)提高寶寶多元智能的一些游戲方法，希望各位爸媽能與我們共行！

如何啟發(fā)寶寶的8大智能

多元智能是把人的智力分為8個(gè)方面，包括語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、視覺(jué)空間、音樂(lè)智能、人際社會(huì)智能、肢體動(dòng)覺(jué)智能、內(nèi)省智能、自然智能。

語(yǔ)言智能之寶寶不會(huì)說(shuō)話怎么辦

加德納認(rèn)為，語(yǔ)言歷來(lái)是人類(lèi)社會(huì)不可或缺的一種“人類(lèi)智能的卓越范例”；加德納指出了語(yǔ)言修辭方面的重要性，語(yǔ)言是使別人信服其行動(dòng)過(guò)程的一種能力：語(yǔ)言具有增進(jìn)記憶的潛能，或根據(jù)記憶排序或編程以運(yùn)用詞語(yǔ)的能力；語(yǔ)言是解釋概念的能力、并在這種活動(dòng)過(guò)程中理解隱喻價(jià)值；人們可以用語(yǔ)言來(lái)反思語(yǔ)言，或進(jìn)行與文化相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)研究分析。

人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別在于人能運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行溝通和記錄，表達(dá)強(qiáng)烈的情感，譜寫(xiě)歌曲。在人類(lèi)歷史的早期，語(yǔ)言通過(guò)探索及擴(kuò)展人類(lèi)智能多種可能性，改變了大腦的結(jié)構(gòu)及其功能定位：口頭語(yǔ)言促使我們的祖先由具體思維發(fā)展到抽象思維，如同他們從為“物體命名”發(fā)展到脫離具體物體進(jìn)行議論；“閱讀”使人們能夠認(rèn)識(shí)一些并未親身經(jīng)歷的物體、場(chǎng)景、程序及概念；“寫(xiě)作”則使人能夠與素昧平生的人進(jìn)行交流。正是通過(guò)語(yǔ)言及其思維能力，使人類(lèi)能夠記憶、分析、解決問(wèn)題、策劃未來(lái)并進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。

養(yǎng)育者的問(wèn)題：

我的寶寶已經(jīng)18個(gè)月了，可是還沒(méi)有開(kāi)口，發(fā)音也不清楚，怎么辦?

我們的建議：

在日常生活中，我們又如何創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境來(lái)培養(yǎng)寶寶的語(yǔ)言智能呢？其實(shí)，語(yǔ)言智能深深植根于我們對(duì)自己能力的感受與自信。嬰幼兒在安全的環(huán)境中越能夠經(jīng)常練習(xí)這種智能，就越容易發(fā)展語(yǔ)言技巧，且能夠受用終生。具體方法如下：

講故事：講故事是最古老、最生動(dòng)的語(yǔ)言技巧之一。這種教育方法的運(yùn)用旨在激發(fā)寶寶的動(dòng)機(jī)、解釋事件或過(guò)程，或者僅僅為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境。

大聲朗讀：爸媽的朗讀，能通過(guò)語(yǔ)言的聲音、節(jié)奏、音樂(lè)感傳入寶寶的耳朵。特別是爸媽用充滿激情與感觸的聲音朗誦他們所鐘愛(ài)的文學(xué)作品，由此所激發(fā)起來(lái)的寶寶的興致，往往能夠維持終生。寶寶在與爸媽一起大聲朗誦詩(shī)歌和童謠等文藝作品后，能夠極大地增強(qiáng)他們的自信。

玩文字游戲：爸媽通過(guò)文字游戲、與寶寶們分享喜愛(ài)的文學(xué)作品、充滿熱情地參與討論、實(shí)地參觀、尋訪地方戲曲等方式，可為寶寶們提供有效的示范。

數(shù)學(xué)智能之寶寶沒(méi)有數(shù)字概念

加德納認(rèn)為，皮亞杰（Jean Piaget）從“感覺(jué)運(yùn)算期”發(fā)展到“形式運(yùn)算期”的認(rèn)知發(fā)展模式，或許重點(diǎn)是在描述“邏輯一數(shù)學(xué)智能”方面的發(fā)展。皮亞杰有關(guān)邏輯一數(shù)學(xué)智能發(fā)展的描繪，源于兒童與環(huán)境中的物體的互動(dòng)。所謂的數(shù)學(xué)