牙”字，每指對(duì)一次，我就給予積極的、歡呼狀的稱贊。招牌上的“牙”字多，兒子指認(rèn)“牙”字的次數(shù)也多。一個(gè)“牙”字的認(rèn)識(shí)就這樣在一個(gè)牙科門診前搞定了。

一段時(shí)間的識(shí)字啟蒙之后，兒子識(shí)字成癖。一次在他爸爸的辦公室里玩夠了，丈夫把我倆送到門口，我讓兒子跟爸爸?jǐn)[手再見。他無(wú)動(dòng)于衷，眼睛一直盯著門，胖胖的小食指著門號(hào)“212”。我問(wèn)他：“哪個(gè)是1？哪個(gè)是2？”這對(duì)兒子早就是小菜一碟了，但我還是不吝嗇自己的贊揚(yáng)，讓兒子一次一次地體驗(yàn)成功，滋長(zhǎng)自信心。走在樓道里的時(shí)候，我順便教他指認(rèn)了廁所上的“男”、“女”二字，他很高興地學(xué)認(rèn)了幾遍�；丶业穆飞嫌幸粭l火車道，路旁邊有一個(gè)路標(biāo)，上面畫了一個(gè)火車頭，還寫上了“小心火車”四個(gè)字。我指著火車頭給他講“這是火車”，他根本就不屑一顧，手指著底下的字讓我教他認(rèn)。我指著“火車”兩個(gè)字說(shuō)：“這兩個(gè)字是火車�！狈磸�(fù)多次，他滿意了才放我走。才3天的時(shí)間，兒子通過(guò)情境式的學(xué)習(xí)方式能夠指認(rèn)“爸、媽、姨、門、牙”等幾個(gè)字。教孩子學(xué)習(xí)，真可謂“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷”。

后來(lái)在實(shí)踐中我發(fā)明了一系列識(shí)字法，現(xiàn)無(wú)償奉獻(xiàn)專利，愿得到讀者朋友的修正。

（1）在墻上東一塊西一塊地貼上與實(shí)物相應(yīng)的漢字卡片，比如門上貼“門”，窗上貼“窗”，床頭貼“床”等。

（2）單獨(dú)玩識(shí)字卡片。做識(shí)字卡片，要有兩套。一套貼在相應(yīng)的實(shí)物上，一套用于單獨(dú)擺弄，讓孩子“指一指”、“拿過(guò)來(lái)”、“放回去”、“比一比”等，讓孩子在認(rèn)字的同時(shí)跑跑腿，鍛煉鍛煉身體。

（3）動(dòng)作識(shí)字，如打、走、跑、跳、爬、抱、踢、彎、吃、喝、眨等，他會(huì)邊模仿邊識(shí)字，興奮得不得了。

（4）表情識(shí)字，如哭、笑、睡、酸、辣……家長(zhǎng)邊做表情邊讓寶寶認(rèn)字，他會(huì)好奇地看著家長(zhǎng)的表情，等明白了之后，“咯咯咯”地笑個(gè)不停，以后他拿起一個(gè)卡片就做相應(yīng)的表情，家長(zhǎng)更會(huì)為孩子的可愛相而“咯咯咯”地笑個(gè)不停。這種識(shí)字法讓一家人真正地體會(huì)親情融融、寓教于樂(lè)。

（5）踩字法，上面已經(jīng)介紹。

（6）吃東西識(shí)字，如蘋果、西瓜、香蕉等。

（7）激將法，識(shí)字后再出去玩，時(shí)間長(zhǎng)了，他會(huì)以為這是出去玩前應(yīng)該做的事情，不做反而不出去。

我用這些只在實(shí)踐中摸索而沒有經(jīng)過(guò)科學(xué)論證的方法，讓孩子與漢字親密接觸。兩歲的時(shí)候，兒子幾乎是認(rèn)物與認(rèn)字同時(shí)起步，說(shuō)話與認(rèn)字同步發(fā)展。兒子說(shuō)話比較晚，但是我相信著急也沒用，在此之前，不妨讓“頭腦風(fēng)暴”先刮在我的教育實(shí)踐里。于是他嘴里每蹦出一個(gè)字，我就讓他認(rèn)識(shí)一個(gè)字。他會(huì)說(shuō)“鞋”的那一天也是他認(rèn)識(shí)“鞋”字的那一天，他會(huì)說(shuō)“吃”的那一天也是認(rèn)識(shí)“吃”字的那一天……當(dāng)然，后來(lái)他的語(yǔ)言飛速發(fā)展，我的識(shí)字教學(xué)就跟不上了。不過(guò)，沒有關(guān)系，因?yàn)樽R(shí)字不是目的，教兒子對(duì)漢字產(chǎn)生深厚的感情，讓漢字對(duì)兒子有強(qiáng)大的親和力，長(zhǎng)大后讓書籍成為孩子的精神食糧，讓閱讀成為他日常生活的一部分，這才是我對(duì)識(shí)字啟蒙的終極認(rèn)識(shí)。（編輯：依林）

本文摘自《媽咪寶貝》