富的詞匯、完整的語句來表達自己的思想感情。而這個階段往往又出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，如

　　病句多起來、說話不流暢；愛用名言警句、成語，卻又用之失當；有時好說長句，造成句

　　子成份殘缺；等等。這些現(xiàn)象不足為怪。應(yīng)抓住他們 " 想說 " 的強烈熱情，因勢利導(dǎo)

　　，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，加強指導(dǎo)，加強訓(xùn)練。否則，錯過這一大

　　好時機，到 " 明日黃花蝶也愁 " 時再進行訓(xùn)練，恐怕只能是扼腕嘆息 " 空悲切 "

　　了。

　　三、加強口頭表達能力的訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生思維的最好方式

　　語言的一個最重要的特點是：它跟思維緊密地聯(lián)系在一起，語言的曖昧源于思維的朦

　　朧。訓(xùn)練學(xué)生的思維，對于他們學(xué)好各門功課 " 善莫大焉 " 。學(xué)好語言能更有力地促

　　進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

　　口頭語言不同于書面語言，它沒有充分醞釀思索的過程，也沒有反復(fù)推敲的余暇。從

　　思想變成口語，中間經(jīng)過的時間很短。人們在進行口頭表達的時候必須同時進行緊張的思

　　維活動，如思考說話的內(nèi)容、層次、措詞甚至運用語言的技巧，等等。因此，口頭表達能

　　力的訓(xùn)練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。

　　四、加強口語表達能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的寫作水平

　　人們掌握語言的規(guī)律都是從口語入手。學(xué)生的表達能力，一般的規(guī)律是口頭表達能力

　　強，書面表達能力也較強。說是寫的基礎(chǔ)，只有把說的基礎(chǔ)打好，才能把寫的能力提高。

　　培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，必須從小抓起，并持之以恒，有計劃、有步驟地進行。

　　當然，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力是一個循序漸進的過程，想畢其功于一役的做法是不

　　現(xiàn)實的。

　　幼兒園規(guī)矩和家規(guī)沖突咋辦？

　　進入幼兒園后，孩子接觸了園里各種規(guī)矩，雖然規(guī)矩給孩子們一種安全感和界限感，并且自律自己的行動，但幼兒園有些規(guī)矩跟家里的規(guī)矩不太一樣，孩子在家往往也只認準幼兒園的規(guī)矩，讓家長很撓頭。

　　調(diào)查顯示，對于4歲的孩子來說，他們是不會對規(guī)矩靈活運用的，對他們來說，一就是一，二就是二，沒有其他可以選擇。只有到了4歲以后，孩子才能逐步改變認知的角度，對事物的判斷具有靈活性。那么，當幼兒園的規(guī)矩與家庭規(guī)矩產(chǎn)生沖突時該怎樣處理呢？

　　兒童教育專家指出，使孩子社會化是幼兒園的一個重要任務(wù)，它要教導(dǎo)并且不斷督促孩子按規(guī)矩辦事，從而幫助孩子日后很好地進入社會，因此家長應(yīng)配合幼兒園為孩子立規(guī)矩，弄清家庭規(guī)矩與幼兒園規(guī)矩沖突在哪里。如果是可以變通的規(guī)矩，家長可以告訴孩子成人與孩子的規(guī)矩不同，家里與園里的情況不同，如，晚上有父母需要看的電視節(jié)目，孩子跑來關(guān)掉電視，他們會說："現(xiàn)在該休息了，幼兒園老師說晚上不要看電視，早點睡覺。"這時家長應(yīng)告訴孩子，規(guī)矩對成人和孩子是不同的。但幼兒園有些規(guī)矩是有益孩子健康的硬性規(guī)矩，家長一定要遵守，如，幼兒園不允許孩子帶食物入園，家長就不必再為此犯規(guī)。

　　幼兒教育心得

　　幼兒教育心得論文

　　在我很小的時候，看著給我們諄諄教誨的老師，覺得他好似一個心中裝滿

　　世界的人。有著我們永遠都難以琢磨的知識和學(xué)問。于是教師這個名詞在我的

　　心中是如此的偉大和神圣。也夢想著有一天自己能走上這神圣的講臺。我一直

　　都為著自己的這個夢想而努力。在后來我選擇了幼兒教師這個職業(yè)。

　　走上幼兒教師這個工作崗位已經(jīng)有13年的時間了。在做幼兒教師工作的歷

　　程里，我深深地體會到了老師的艱辛。尤其是我們幼兒教師，她扮演著多種角