2、為幼兒提供充分的探究時(shí)間，培養(yǎng)幼兒的探究能力。

　　在實(shí)踐活動(dòng)中我們經(jīng)常受舊有教育意識(shí)的影響和教學(xué)計(jì)劃及生活常規(guī)的限制，非常殘忍的遏制了孩子們的探究愿望，探究活動(dòng)沒(méi)有時(shí)間的保證，孩子自然就失去了在實(shí)踐中自我建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更不可能養(yǎng)成執(zhí)著的探究精神和解決問(wèn)題的能力。

　　比如：李老師提供材料以后，給孩子們時(shí)間讓他們充分的觀察，解決對(duì)這些材料的認(rèn)識(shí)；然后老師再引出問(wèn)題讓小朋友去發(fā)現(xiàn)相同，同樣不急于指導(dǎo)，給孩子觀察發(fā)現(xiàn)的時(shí)間······劉老師在活動(dòng)中也同樣注重為孩子們提供充分的探究時(shí)間，讓每個(gè)孩子都反復(fù)的嘗試過(guò)，反復(fù)的比較感知聲音的不同，在孩子的探索過(guò)程上老師舍得花時(shí)間，而不是形式上的操作一下就草草結(jié)束，充分的探究時(shí)間可以提高幼兒的探究能力，很好的培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、細(xì)致、實(shí)事求是等科學(xué)品質(zhì)。

　　比如：在進(jìn)行"和面團(tuán)"活動(dòng)的探究環(huán)節(jié)時(shí)，師生共同收集所需的材料后便將嘗試和面團(tuán)的過(guò)程放置到區(qū)域活動(dòng)中，給孩子們提供充分的探索時(shí)間，反復(fù)的嘗試，在自己的一次又一次的和面經(jīng)歷中，孩子們體驗(yàn)了失敗······但最終他們都獲得了成功。孩子們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)操作實(shí)踐中獲得了和面的經(jīng)驗(yàn)，知道了和面時(shí)水與面的比例一定要適當(dāng)，這樣的經(jīng)驗(yàn)不是成人給予孩子們的，完全是孩子們自己充分探索得到的結(jié)論，孩子們是探究進(jìn)程中掌握主動(dòng)權(quán)的人，通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐探索，自己發(fā)現(xiàn)和獲得了有益的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的概念。因此在科學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師一定要有保證探究的時(shí)間的意識(shí)。

　　3、鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官參與探究過(guò)程。

　　在科學(xué)活動(dòng)中我們必須注重讓孩子運(yùn)用多種感官去探索周?chē)�世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案。教師為孩們提供適宜的可操作的材料，讓孩子們通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、摸一摸、聞一聞等感官活動(dòng)，幫助孩子們了解認(rèn)識(shí)世界的方法，這是很重要的。比如：李老師的活動(dòng)中，老師充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，讓孩子們仔細(xì)觀察看一看講一講；劉老師請(qǐng)孩子們自己動(dòng)手觸摸材料，用耳朵起傾聽(tīng)和感知聲音，表達(dá)自己的感受等等都是在調(diào)動(dòng)孩子們的感官參與到活動(dòng)中，使孩子們很自然地獲得了有益的經(jīng)驗(yàn)。

　　4、積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒參與小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　《綱要》中指出："要培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流，分享探索的過(guò)程和結(jié)果"，這些都是對(duì)我們幼兒科學(xué)教育提出的新要求。在今天的活動(dòng)中，大班的劉老師就很自然地運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，在操作過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒合作開(kāi)展探究，并組織幼兒進(jìn)行小組的交流表達(dá)，不僅能讓幼兒對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行回顧與反思，而且能及時(shí)地將自己的新發(fā)現(xiàn)與老師、同伴分享，產(chǎn)生思維碰撞。讓幼兒充分與教師、同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的歡樂(lè)，操作成功帶來(lái)的成就感和自豪感。同時(shí)對(duì)幼兒的自身社會(huì)性的發(fā)展、科學(xué)素質(zhì)的增強(qiáng)和健全的人格形成有著積極的作用。

　　隨著幼兒園教育改革的深入，幼兒園科學(xué)教育使教師面臨了新的挑戰(zhàn)，要求教師在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和尊重幼兒的興趣，把幼兒感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題納入科學(xué)教育的內(nèi)容，并變成讓幼兒充分動(dòng)手、動(dòng)腦的探索活動(dòng)教師在活動(dòng)中，要改變?cè)瓉?lái)的傳統(tǒng)角色，由傳授者、組織者變成引導(dǎo)者、合作者，支持幼兒的"胡思亂想"，鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題。積極引導(dǎo)幼兒討論、探索、合作、交流和分享，不斷為幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)更加開(kāi)放、有趣、寬松的探究環(huán)境。

　　要建立新的實(shí)施科學(xué)教育的教學(xué)理念：一是要注重激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣、探究欲望和培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神；二是要使科學(xué)教育內(nèi)容貼近幼兒生活；三是要多開(kāi)展個(gè)別和小組的自主操作、探究活動(dòng)；四是要在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)交流和合作，。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究的精神，促進(jìn)幼兒多方面能力的和諧發(fā)展。