0-6歲幼兒的早期教育應(yīng)該是促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的教育。但當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)了一種令人擔(dān)憂的教育潮流—過度化的教育。這種過度教育嚴(yán)重危害幼兒的全面健康成長(zhǎng)的需要，而任何問題現(xiàn)象的發(fā)生都有其一定的原因。下面就一起來探討一下影響此類問題產(chǎn)生的原因有哪些。
3.1 社會(huì)氛圍的影響
3.1.1 應(yīng)試教育對(duì)幼兒園“過度教育”的影響
應(yīng)試教育，是指脫離社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際，把選拔考試和為高一級(jí)學(xué)校輸送新生作為惟一目的或主要目的，以考試成績(jī)、升學(xué)率高低為主要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以考試要求為內(nèi)容設(shè)計(jì)課程，違反教育科學(xué)規(guī)律的一種十分狹隘的傳統(tǒng)教育模式[12]。
最近幾年我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展也獲得了不錯(cuò)的成就，但因?yàn)?ldquo;考試”這種形式的長(zhǎng)期存在，使得素質(zhì)教育在發(fā)展的過程中也受到了很大的阻礙。而且這種高應(yīng)試教育對(duì)早期教育也產(chǎn)生了一定的影響，致使好多的幼兒園、家長(zhǎng)開始越來越重視幼兒的教育，并對(duì)幼兒的發(fā)展提出了過度的要求。從而“推動(dòng)了”幼兒園過度化教育的發(fā)生和發(fā)展。
3.1.2 功利主義對(duì)幼兒園“過度教育”的影響
所謂“功利”，是指主體為滿足自身需要并運(yùn)用一定的手段所獲取的物質(zhì)利益[13]。而“功利主義”一詞是由19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家約翰•密爾 首先使用的[14]。
現(xiàn)在社會(huì)，太多的學(xué)生上學(xué)都是為了考一個(gè)好的大學(xué)或?yàn)榱艘院笥幸粋�(gè)不錯(cuò)的生活環(huán)境。真正的因?yàn)橄矚g學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的人越來越少了，而且現(xiàn)在的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞的標(biāo)準(zhǔn)也是看其成績(jī)的好壞。等等所有的這些都能表明一定的問題，即人們對(duì)學(xué)習(xí)的理解已經(jīng)不再那么簡(jiǎn)單，都帶有很強(qiáng)的功利性的色彩，而且這種現(xiàn)象在我國(guó)還是普遍存在的。因此，在這種整體環(huán)境氛圍的影響下，過度化的教育也就應(yīng)運(yùn)而生了。著名的教育學(xué)家陶行知說過:千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。教育要給人提供一種安身立命的精神品質(zhì)，“像填鴨般地用那些諸如形而下之‘器’的東西，塞滿學(xué)生的頭腦，而對(duì)本真存在之‘道’卻一再失落而不顧，這無疑阻礙了學(xué)生通向自由精神之通衙”。[15]所以，我們應(yīng)該明白一件事情，要成才需要先成人，同時(shí)我們也應(yīng)該把教育回歸到它最原始、最本質(zhì)的一面上來。
3.1.3 激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)
由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)也在不斷加劇。人們?yōu)榱烁�好的適應(yīng)社會(huì)，必須要具備社會(huì)所需要的一門技能才行。我們都知道“物競(jìng)天擇、適者生存”的道理，這也是自然法則，所以我們必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。而要想成為一個(gè)不被社會(huì)所淘汰的人，就必須學(xué)會(huì)武裝自己，擁有自己能夠很好的生存的前提，具備適應(yīng)社會(huì)的資本。而就目前來看，知識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)所最需要的。但知識(shí)的獲得卻是一個(gè)長(zhǎng)期不斷積累的過程。所以要想成為一個(gè)適者，就要不斷的學(xué)習(xí)，用知識(shí)來增加自己成為一個(gè)適者的砝碼。美國(guó)未來學(xué)家托夫勒在其“未來學(xué)三部曲”的《大未來》中強(qiáng)調(diào)“知識(shí)是敲開21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)‘霸權(quán)之門’的鑰匙。”[16]由此可以我們可以知識(shí)在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展的時(shí)代是尤為重要的，而獲取知識(shí)最直接、最普遍的途徑就是通過學(xué)校的學(xué)習(xí)。
3.2 幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園“過度教育”的推動(dòng)
 3.2.1 “不能輸在起跑線上”口號(hào)的影響
在我國(guó)，“考試”還是一種非常重要的選拔人才的方式，特別是高考的長(zhǎng)期存在，對(duì)我國(guó)的教育改革設(shè)置了很多的障礙。雖然素質(zhì)教育也得到了很好的普及，但真正落實(shí)后的教育理念卻與之南轅北轍。由于這種教育現(xiàn)實(shí)的根深蒂固，致使我國(guó)剛剛發(fā)展起來的幼兒教育事業(yè)受到很大的沖擊。家長(zhǎng)也是為了給幼兒奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使其在以后的考試中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，但在這過程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的、不合理的。家長(zhǎng)普遍追求“讓孩子贏在起跑線上”，特別重視幼兒最初知識(shí)的獲得，卻一點(diǎn)不考慮幼兒的實(shí)際情況，忽視幼兒的特點(diǎn)和真正的需要。根據(jù)某省份的有關(guān)此類問題的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告表明，接近90％左右的家長(zhǎng)還是特別希望自己的孩子在幼兒園中能夠?qū)W到很多的知識(shí)，而且他們也特別不關(guān)注幼兒其他方面的發(fā)展。所以我們可以很容易知道，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子過分盲目的期望，也是英氣幼兒園中過度教育現(xiàn)象產(chǎn)生的一個(gè)原因。