3.2.2  幼兒家長的盲目從眾心理
從社會心理學角度來看，從眾就是指在社會團體的壓力下，放棄自己的意見，而采取與大多數(shù)人一致意見的一種心理趨勢。[17]一般情況下，我們都會覺得或認為，在面對一些問題或事情時，大多數(shù)人的觀點或想法是對的或是合理的。所以總認為追隨大多數(shù)人的想法是不會出錯的。但我們也更應該明白，這只是一般情況下。當我們真正面的一些事情時，必須認真考慮，周全分析事情的具體情況，而不應該盲目的毫無根據(jù)的追隨他人的做法。特別是對幼兒教育來說，因為每個幼兒的生長環(huán)境、年齡特征、興趣喜好等都有很大的不同。所以家長在面對自己孩子的教育問題時，一定要根據(jù)自家孩子的實際情況，對其提出合理的要求。而不是毫無根據(jù)的拿自家的孩子和別人家的作比較。更不應該看人家的孩子學什么，就讓自己的孩子學什么。因為人家的孩子可能是源于喜歡才學習某個東西。如果讓自己的孩子也跟著學，那只是盲目從眾了。所以家長應該注意，千萬不要應為自身的盲目從眾心理而導致犧牲了孩子的快樂。
3.3 幼兒園自身的不足
3.3.1 辦園宗旨不端正
幼兒園本來應該是一個具有很強公益性質(zhì)的社會服務機構,服務是其特別明顯的一個標志非常重要的一項職能,通過科學合理的服務,正確科學的教學，是家長、社會對其報以認可的態(tài)度。但當前社會好多幼兒園卻并沒有把促進幼兒的全面發(fā)展作惡日其辦園的宗旨和教育理念。而是一味的“向錢看齊”。為這些幼兒園為了眼前的利益，更為了迎合家長錯誤的教育理念，滿足家長望子成龍的心理，完全不考慮孩子的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點而安排幼兒學習一些不該學習的課程，對幼兒提出過高的要求，以達到掌握豐富知識的目的。從而依靠此優(yōu)勢來向社會宣傳其名聲，吸引各位家長的關注和注意，憑此來提高其自身的競爭力號召力，從而達到獲得一定的經(jīng)濟利益的目的。
3.3.2 自身職責認識不清
從2001年9月教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》的規(guī)定中我們了解到幼兒園的職責和任務有，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。[18]而當前我們的社會中有些幼兒園不能夠明確的認清自身的職責，忽視幼兒教育的教學規(guī)律，盲目的灌輸給幼兒所謂的知識。更有甚者，有些幼兒園直接把小學的課程安排給幼兒，讓其學知識，遵守紀律。而這種對自身職責認識不清楚的幼兒園嚴重危害了幼兒健康正常的發(fā)展。
3.3.3 幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)偏低
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示，當前我國一些中小型的幼兒園中95%的幼兒教師都能達到中�；蛞陨系膶W歷，在一些大型的幼兒園中，大概有60%幼兒園教師能達到大專水平。[19]但是我們也應該知道我國大部分幼兒園還都是私立的園，而公辦的幼兒園教師的待遇又好與私立園的。這就導致公辦園的師資由于私立園的。比如有些私立幼兒園的教師對國家的許多幼兒教育方針和政策都了解非常的少，因此他們對于幼兒教育的理解就是，讓孩子學習知識，并且是學的越多越多越好，他們也完全不懂得考慮幼兒的接受能力。再有一些更小型的私立園，由于自身各方面條件的限制，在招聘幼兒老師時，對教師的要求幾乎沒有什么限制，招聘對象可以不懂幼兒教育專業(yè)知識，可以不是學前教育畢業(yè)的，更沒有學歷的要求，只要能教會幼兒一定的知識就沒問題。除此之外，幼兒教師的培訓工作因為長期不被各教育主管部門重視，這也是導致幼兒教師整體專業(yè)素養(yǎng)偏低一個主要原因。正是因為具備了如此多的不夠?qū)�業(yè)、不夠正規(guī)的因素，才使得幼兒教育中出現(xiàn)了一些不科學合理的現(xiàn)象。

 

 

 

 

 

 

第4章  幼兒園“過度教育”問題的糾正策略
      任何一件事情的發(fā)生和存在都有它一定的原因，所以要想糾正和克服幼兒園過度教育問題，就需要全社會各方面的共同努力才行。