4.1 幼兒園方面
4.1.1明確幼兒園的辦園宗旨，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向
思想指導(dǎo)行為，有什么樣的思想就會(huì)有什么樣的行為。幼兒園要想擁有一個(gè)科學(xué)合理、符合幼兒成長需要的教學(xué)環(huán)境，首先必須要明確自身的辦園宗旨。而這個(gè)辦園宗旨的確定又必須符合幼兒的實(shí)際情況、年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律，以及服務(wù)幼兒的準(zhǔn)則。除此之外，這個(gè)宗旨的確定，還要依據(jù)國家制定的相關(guān)的幼兒教育法規(guī)、政策，而且絕對(duì)不可以與此相違背。在落實(shí)辦園宗旨的過程中，也要按部就班、循序漸進(jìn)的進(jìn)行，而且必須說到做到，每個(gè)環(huán)節(jié)都要落實(shí)到位。只有這樣做了，幼兒才會(huì)在一個(gè)自由、舒適、愉快的氛圍中成長生活。幼兒各方面的能力才得以全面的成長。
4.1.2樹立正確的幼兒教育理念
科學(xué)合理的幼兒教育必須是以促進(jìn)每一個(gè)幼兒的健康全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的。幼兒園要真正的做到以幼兒為中心，就要把幼兒當(dāng)成真正意義上的獨(dú)立的個(gè)體去看待，而真正的做到把“以幼兒為本”作為早期教育的一個(gè)非常重要的教育思想。
如果是以幼兒作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)，我們就必須把促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展作為目標(biāo)，這樣才能為幼兒將來的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，而對(duì)于幼兒的發(fā)展我們也不能只看眼前，不能為了幼兒今天所謂的發(fā)展而為其明天的發(fā)展設(shè)置障礙。聯(lián)合國教科文組織的教育叢書《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》中指出:“未來的教育不應(yīng)僅限于給學(xué)習(xí)者堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和培養(yǎng)他們對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，它還應(yīng)該培養(yǎng)人的行為和能力并深入精神生活之中。”[20]這都說明幼兒教育的主要目標(biāo)已經(jīng)不是關(guān)注幼兒知識(shí)的獲得，而是關(guān)注對(duì)幼兒最初的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的獲得。
4.1.3注重培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)
影響幼兒園教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一就是幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)水平，所以說提高幼師的專業(yè)素質(zhì)水平是很有必要的。平時(shí)我們可以通過教師培訓(xùn)，幫助幼兒老師樹立正確科學(xué)的教學(xué)理念。比如，要讓幼兒老師明白幼兒園的主要職責(zé)是，使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子健全的人格。因?yàn)檫@是幼兒進(jìn)行初步色社會(huì)行為所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。幼兒老師還應(yīng)明白，要想真正的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和內(nèi)在動(dòng)力，必須要讓幼兒親自體驗(yàn)，并動(dòng)用其多種感官。通過對(duì)幼兒老師的培訓(xùn)，還要使其能過自覺的轉(zhuǎn)換角色身份，從原先局面的掌控者、管理者轉(zhuǎn)變成良好自由環(huán)境的締造者，幼兒健康成長的幫助者和引導(dǎo)著。從而真正幫助幼兒全面健康的發(fā)展。
4.2 幼兒家長方面
4.2.1不斷學(xué)習(xí)，樹立正確科學(xué)的教育理念
由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，生存壓力也越來越大。不少家長開始過分的重視幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)，甚至幼兒教育理念也嚴(yán)重出現(xiàn)偏差。其實(shí)家長重視幼兒的智力發(fā)展這是非常正常的事情，但如果要是片面的、夸大化的強(qiáng)調(diào)幼兒智育的發(fā)展，就演變成了一種錯(cuò)誤的教育理念。有研究表明:一個(gè)人的成功，智力因素只占20%，而非智力因素就占了80%，由此可知，智力素質(zhì)是基礎(chǔ)和前提，是人成功的基本條件，而非智力素質(zhì)則是事業(yè)成功的關(guān)鍵，起著決定作用。[21]所以說家長應(yīng)該教給幼兒一定的知識(shí)，這樣才能為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但家長同樣更應(yīng)該教給幼兒生活、學(xué)習(xí)的態(tài)度，因?yàn)檫@將在幼兒的未來生活中起到主要作用。所以說在面對(duì)幼兒并對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，幼兒園需要有科學(xué)真確的教育理念，家長同樣要有正確的教育理念。沒有正確理論指導(dǎo)的行動(dòng)是盲目的行動(dòng)，而以錯(cuò)誤理論指導(dǎo)的行動(dòng)，結(jié)局將是災(zāi)難性的。家長可以通過專家講座、家長學(xué)校等途徑，形成正確的輿論導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念。
4.2.2保持一顆平常心，適度的要求孩子
作為幼兒的家長在面對(duì)幼兒的教育問題時(shí)，應(yīng)該讓自己的頭腦保持高度的清醒，用一顆平靜而又平常的心態(tài)去面對(duì)幼兒，而不是過分過多的考量幼兒學(xué)到了多少知識(shí)。所以家長在教育幼兒時(shí)，應(yīng)該把他們看成平平常常的人，為其創(chuàng)建的自由環(huán)境也應(yīng)該時(shí)自由、平等、輕松和愉快的。而在于幼兒交流交往時(shí)，家長更應(yīng)該以一種朋友式的態(tài)度去面對(duì)幼兒，充分的理解孩子的需要和想法。作為孩子的家長，絕對(duì)不可以把自己所認(rèn)為的所謂的正確的想法強(qiáng)加到幼兒身上。雖然目前整個(gè)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)非常殘酷，但家長自己絕對(duì)不能因此亂了方寸，把幼兒本不該有的壓力加到幼兒的身上，使幼兒及早的體會(huì)到來自社會(huì)的壓力。我們也都知道，“三百六十行，行行出狀元”，家長可以對(duì)幼兒抱以期待，但這種期待必須以幼兒自身的實(shí)際情況為依據(jù)。比如，幼兒的實(shí)際年齡特征，身心發(fā)展規(guī)律及其興趣特點(diǎn)等。而不是把自己的孩子和別人家的孩子相比較，這種想法是非常錯(cuò)誤的。所以家長對(duì)孩子的教育和期望應(yīng)該是以孩子自身的實(shí)際情況為參照，而不是對(duì)其無休止的要求。