公立幼兒園和私立幼兒園的游戲開展情況匯總表開展游戲活動(dòng)的種類游戲時(shí)間是否合理游戲內(nèi)容是否豐富幼兒游戲最重要的是哪個(gè)部分？

　　多一般好還可以需調(diào)整豐富一般游戲前游戲后游戲中小班（答卷率）40%60%20%35%45%43%57%15%65%20%中班（答卷率）45%55%21%25%54%61%39%18%70%12%大班（答卷率）58%42%24%38%48%40%60%22%64%14%對(duì)游戲內(nèi)容價(jià)值把握準(zhǔn)確游戲內(nèi)容的選擇滿足幼兒需求幼兒在游戲中占主導(dǎo)地位教師及時(shí)地對(duì)游戲進(jìn)行講評(píng)小班(教師人數(shù))39251130中班（教師人數(shù)）4222838大班（教師人數(shù)）4830735占答卷人數(shù)總數(shù)比例58.6%35%12%47%中國(guó)教育報(bào)《關(guān)于幼兒園游戲該如何開展》的問卷調(diào)查結(jié)果分析表通過以上表及觀察記錄可知，大多數(shù)教師還是能夠從幼兒的興趣入手選擇游戲內(nèi)容，能夠根據(jù)自身精力更換和投放材料，使游戲內(nèi)容豐富，但以上表還是不難看出游戲在幼兒教育中面臨的問題，分析如下：

　�。ㄒ唬┯螒虻膬�(nèi)容選擇把握不準(zhǔn)在游戲內(nèi)容的選擇上，很多教師對(duì)游戲內(nèi)容的價(jià)值判斷把握不準(zhǔn)，只有少數(shù)的注重按游戲的計(jì)劃和幼兒的需要更換合適的材料；許多游戲?qū)Σ牧系倪x擇上沒有注重材料的流動(dòng)性和變化性，幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富使游戲材料也發(fā)生相應(yīng)的變化，幼兒在不同時(shí)期需求也在發(fā)生相應(yīng)的變化。游戲內(nèi)容的選擇常常忽視幼兒的年齡特征和游戲需求。

　�。ǘ�）游戲的材料準(zhǔn)備不足游戲材料對(duì)幼兒的思維能力的提高有很大的幫助。但幼兒教育中在游戲材料的準(zhǔn)備上不夠充分、內(nèi)容過于單一,同時(shí)也帶來了功能單一， 缺乏可變性和靈活性，滿足不了幼兒的需要，不能吸引孩子的注意，引發(fā)孩子去想去創(chuàng)造。另外有些材料的準(zhǔn)備不夠科學(xué)，可操作性不強(qiáng)。

　　(三)游戲中沒有發(fā)揮幼兒的主體地位在游戲過程中教師的常常忽視幼兒的主體地位，對(duì)游戲的主導(dǎo)性、掌握度過高，具體表現(xiàn)在：有的教師將自己的意圖強(qiáng)加給幼兒，該怎么做的，就是必須怎么做，不能正確的進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維的鍛煉不夠重視；教師的指導(dǎo)并不符合孩子的意愿，不符合當(dāng)時(shí)幼兒的游戲需要；教師不正確的介入有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生消極的影響，使幼兒不愿參與游戲。

　　(四)游戲不注重講評(píng)活動(dòng)游戲的講評(píng)活動(dòng)不僅僅是游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)活動(dòng)，過程中對(duì)幼兒興趣特點(diǎn)的觀察、幼兒的角色意識(shí)、游戲結(jié)束后的總結(jié)等，大多教師會(huì)游戲結(jié)束后的講評(píng)活動(dòng)，當(dāng)作發(fā)揮游戲教育作用的重要環(huán)節(jié)來做。但這些講評(píng)活動(dòng)大都是教師預(yù)先選擇出來的內(nèi)容，大都是圍繞教師在游戲中的指導(dǎo)和開展游戲的講評(píng)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)行為，忽視了講評(píng)活動(dòng)中對(duì)幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)的觀察評(píng)價(jià)。

　　三、幼兒教育中游戲的價(jià)值體現(xiàn)馬卡連柯說得好：游戲是幼兒學(xué)習(xí)的一種教育形式，幼兒能從游戲中認(rèn)識(shí)周圍生活，培養(yǎng)獨(dú)立性、積極性、創(chuàng)造性和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。幼兒教育中游戲的價(jià)值具體表現(xiàn)在：

　　（一）游戲在幼兒教育理念中的價(jià)值體現(xiàn)1、游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展陳鶴琴先生指出：幼兒教育的第一任務(wù)就是保證幼兒的健康和身心的正常發(fā)育。游戲是幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的重要保障。在游戲中，幼兒反復(fù)練習(xí)各種基本動(dòng)作，如抓、爬、滾、跑、跳等，這些運(yùn)動(dòng)不僅能使幼兒身體各器官得到活動(dòng)和鍛煉，還能使幼兒的反應(yīng)迅速而敏捷，在快樂的游戲中形成各種技能，增強(qiáng)幼兒對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)。

　　2、游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)。幼兒通過游戲及玩具材料，可直接和間接地獲得日常生活環(huán)境中有關(guān)各種事物的知識(shí)，促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、思維判斷力、創(chuàng)造力的發(fā)展。例如：角色游戲可促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高其解決問題的技能；積木游戲可培養(yǎng)幼兒三維空間思維能力等等，并且在游戲過程中，幼兒會(huì)遇到這樣那樣的問題，只有想辦法才能使游戲繼續(xù)進(jìn)行。因此，游戲能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，同時(shí)智力的提高使幼兒有能力自己完成游戲。

　　3、游戲能促進(jìn)幼兒良好情感的發(fā)展幼兒既是游戲的主體也是情緒的主體，幼兒的情緒變化受游戲活動(dòng)的制約。在游戲中，幼兒可以自由地變換動(dòng)作、姿勢(shì)，多次重復(fù)他們感興趣的事情而不受限制，這樣可以使他們產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，但當(dāng)幼兒的需求受阻時(shí)也容易產(chǎn)生消極的情緒，從而也保證了幼兒的心理健康。

　　4、游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展游戲是幼兒互相交往的最好方式。它能使幼兒適應(yīng)集體，遵從游戲的規(guī)則，使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)。例如，在角色游戲中，幼兒體驗(yàn)所扮演角色的身份和情感，使幼兒逐漸學(xué)會(huì)理解他人，正確處理與他人的關(guān)系，掌握社交的態(tài)度和禮貌，獲得人際交流的技巧，加深同伴間的友誼。游戲可以培養(yǎng)幼兒合群的性格，養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，還鍛煉了幼兒頑強(qiáng)的意志，提高了幼兒的言語表達(dá)能力，增強(qiáng)了幼兒的交往能力。

　　（二）游戲在幼兒教育實(shí)踐中的價(jià)值體現(xiàn)1、游戲可激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

　　教師是否能夠吸引幼兒的注意力,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。在游戲開始前，教師可以為幼兒提供充分的游戲材料，開保證幼兒有充足的游戲空間，同時(shí)，教師可采取直觀、活潑、新穎的教學(xué)方式來激發(fā)幼兒的興趣，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境。例如：角色游戲中，為幼兒提供類似現(xiàn)實(shí)事物的自制玩具；用空的食品袋充當(dāng)食品教具等，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^材料激發(fā)幼兒興趣，但材料不宜提供過多，幼兒可以自己動(dòng)手制作他們需要的物品，這樣才能更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造樂趣。