14.A【解析】具體形象思維離不開(kāi)具體事物的表象。
15.C【解析】角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種 游戲。
16.D【解析】?jī)和?7 歲后才能以他人為中心辨別左右。
17.B【解析】行動(dòng)操練法是幼兒通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作從而鞏固其技能技巧的方法。
18.A【解析】再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò) 程。
19.B【解析】個(gè)體思維的發(fā)展遵循直觀(guān)動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維的順序。
20.C【解析】幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。
二、名詞解釋
1.藝友制是指學(xué)生（又稱(chēng)為藝友）與有經(jīng)驗(yàn)的教師（稱(chēng)導(dǎo)師）交朋友，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)當(dāng)教師， 邊干邊學(xué)，在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.實(shí)驗(yàn)法是教師根據(jù)研究目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察 該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。
3. 教師違法行為即指教師出于故意或由于過(guò)失而侵害他人(主要是學(xué)生)合法權(quán)利的行為。
4. 教育法規(guī)是一切調(diào)整教育關(guān)系法律規(guī)范的總稱(chēng)，即有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)章等 規(guī)范性文件的總和，是現(xiàn)代國(guó)家管理教育的基礎(chǔ)和基本依據(jù)。
5. 程序教學(xué)是指將學(xué)習(xí)材料重新組織成短小的框架內(nèi)容，由易到難安排好幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
6.情緒是人對(duì)客觀(guān)事物與人的需要之間的關(guān)系反映，或者說(shuō)是人對(duì)客觀(guān)事物是否符合人的需 要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。
三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）
1.(1)思維動(dòng)作的內(nèi)隱性； (2)具體形象性； (3)自我中心性。
2.(1)多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展； (2)智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長(zhǎng)而變化； (3)出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開(kāi)始出現(xiàn)比較明顯的類(lèi)型差異； (4)智力發(fā)展迅速。
3.(1)幼兒教師是教育者； (2)幼兒教師是幼兒游戲的伙伴； (3)幼兒教師是幼兒的第二任母親； (4)幼兒教師是幼兒的知心朋友； (5)幼兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者。
4.(1)游戲是幼兒的自主活動(dòng)； （2）游戲無(wú)強(qiáng)制性的外在目的； (3)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)； (4)游戲是在假想的情景中發(fā)展的。
四、論述題（答案要點(diǎn)）
1.（1）經(jīng)常性原則； （2）全面性原則； （3）差異性原則； （4）預(yù)見(jiàn)性原則； （5）互尊互利的原則。
2.（1）準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)候的預(yù)備定勢(shì)。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而又給以活動(dòng)就感到
滿(mǎn)意，有準(zhǔn)備而不活動(dòng)就感到煩惱，學(xué)習(xí)者無(wú)準(zhǔn)備而強(qiáng)制以活動(dòng)也感到煩惱。 （2）練習(xí)律：指聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度決定于使用聯(lián)結(jié)的頻次，即 S-R 聯(lián)結(jié)� fc1 ��到練習(xí)和使用的頻次越 多，聯(lián)結(jié)得就越強(qiáng)；反之，就變得越弱。 （3）效果律：如果一個(gè)動(dòng)作跟隨情境中一個(gè)滿(mǎn)意的變化，那么，在類(lèi)似的情境中這個(gè)動(dòng)作 重復(fù)的可能性將增加；反之，如果跟隨的是一個(gè)不滿(mǎn)意的變化，那么，這個(gè)行為重復(fù)的可能 性將減少。
五、案例分析（答案要點(diǎn)）
（1）家庭因素 ①家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式； ②家庭居住環(huán)境。 （2）托幼機(jī)構(gòu)因素 ①教師對(duì)兒童同伴交往的影響； ②游戲活動(dòng)對(duì)兒童同伴交往的影響。 （3）兒童自身的因素 ①社會(huì)性行為； ②社會(huì)技能。 （4）其他因素

教師招聘考試押題試卷（七）
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】家庭是兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所。
2.D【解析】三歲前兒童的思維主要是直觀(guān)行動(dòng)思維。
3.A【解析】幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)是主體適應(yīng)性問(wèn)題，幼小銜接的目的是幫助幼兒做好入學(xué) 準(zhǔn)備。
4.C【解析】教育法律救濟(jì)的目的就在于補(bǔ)救相對(duì)人受損害的合法權(quán)益，為其合法權(quán)益提供 法律保護(hù)。 5.C【解析】低路遷移的發(fā)生是自然的、自動(dòng)化的。一個(gè)非常熟練的技能從一種遷移情境遷 移至另一種情境時(shí)，通常不需要思維或者只需要很少的思維，這就是低路遷移。
6.A【解析】嬰兒最早的學(xué)習(xí)方式是經(jīng)典條件作用。
7.C【解析】 《教育心理大綱》標(biāo)志著作為獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)的產(chǎn)生。
8.A【解析】隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒情境言語(yǔ)的比重不斷下降，連貫言語(yǔ)比重不斷上升，邏 輯言語(yǔ)與對(duì)話(huà)言語(yǔ)的比重也隨著年齡的增長(zhǎng)而上升。
9.A【解析】?jī)和瘎?dòng)作發(fā)展的近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開(kāi)始，然 后發(fā)展雙肩和腿部的動(dòng)作，再后是手的精細(xì)動(dòng)作。
10.C【解析】班杜拉提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論。
11.D【解析】幼兒教師認(rèn)為自身對(duì)于兒童所處的角色地位依次是教育者、組織者、保育者、
學(xué)習(xí)者。
12.B【解析】獨(dú)立性是人生頭兩三年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。
13.B【解析】時(shí)間知覺(jué)是對(duì)事物延續(xù)性和順序性的反映。
14.D【解析】大腦左半球?qū)ρ哉Z(yǔ)能力和積極情感負(fù)責(zé)。
15.C【解析】質(zhì)的研究以研究者本人作為研究工具。
16.D【解析】我國(guó)幼兒園教師資格認(rèn)證沒(méi)有對(duì)性別作出要求。
17.D【解析】托幼機(jī)構(gòu)的活動(dòng)包括生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，其中游戲活動(dòng)是幼兒 活動(dòng)的基本形式。
18.B【解析】?jī)和�身心發(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期是新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的不平衡性 的反映。 19.A【解析】年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動(dòng)中體現(xiàn)出相互協(xié)作的關(guān)系，就構(gòu)成了 兒童的同伴關(guān)系。