教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)（葉瀾：《教育概論》人民教育出版社1991，8）。
（二）教育作為活動(dòng)本身（在這一意義上“教育活動(dòng)”的說法才能成立）
從現(xiàn)象學(xué)出發(fā)，教育是主體之間意義的賦予、分享和創(chuàng)造的過程。這一解釋將教育視為活動(dòng)本身，更貼近我們的追求。
活動(dòng)主義：最重要的是活動(dòng)本身，而不是含著活動(dòng)外的目的的對(duì)象，將教育看成是活動(dòng)本身，從而重視教育過程本身。代表人物如盧梭、杜威等。
二、幼兒教育活動(dòng)
討論：幼兒教育活動(dòng)有什么獨(dú)特性？
（一）幼兒教育活動(dòng)的主要類型和特點(diǎn)
1、非機(jī)構(gòu)性教育活動(dòng)
以家庭教育活動(dòng)為主，主要特征是：由兒童的法定監(jiān)護(hù)人、養(yǎng)護(hù)人或其他親屬承擔(dān)、具有非定時(shí)性、個(gè)別性、隨意性和無規(guī)定性等特點(diǎn)。
2、機(jī)構(gòu)性教育活動(dòng)
以幼兒園教育活動(dòng)為主，主要特征是：由幼兒園進(jìn)行，由專職幼教工作者承擔(dān)，具有社會(huì)目的性、計(jì)劃性、集體性（相對(duì)于家庭個(gè)別教育而言，但也不排除個(gè)別教育）、定期性、規(guī)范性和科學(xué)性等特點(diǎn)。
（二）幼兒教育活動(dòng)的主體和客體
復(fù)合主客體論
（三）幼兒教育活動(dòng)與活動(dòng)的關(guān)系
 
                幼兒活動(dòng)                    成人活動(dòng)

         幼兒教育活動(dòng)（交往活動(dòng)）      
可以看出：
1、不是所有的幼兒活動(dòng)都是幼兒教育活動(dòng)。
2、非教育性活動(dòng)和教育活動(dòng)在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化
3、幼兒教育活動(dòng)是幼兒活動(dòng)中必不可少的重要組成部分，為什么？
4、幼兒園教育活動(dòng)是幼兒教育活動(dòng)中的核心部分，為什么？
三、幼兒園教育活動(dòng)
討論：幼兒園教育活動(dòng)與中小學(xué)相比，有什么不同？
一、幼兒園教育活動(dòng)的概念
1．《幼兒園工作規(guī)程》：幼兒園教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過程。
質(zhì)疑1：重心在引導(dǎo)——強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒的影響，單邊影響；
    質(zhì)疑2：有目的的引導(dǎo)——強(qiáng)調(diào)教師的目的，教的目的，而幼兒自己的目標(biāo)呢？
    幼兒無目標(biāo)、無需確定自己的目標(biāo)、無權(quán)確定目標(biāo)，主體性內(nèi)容被抽空。
    質(zhì)疑3：有計(jì)劃的引導(dǎo)——消除教師行為的隨意性，但將教育活動(dòng)限于預(yù)先制定好的計(jì)劃（課表、教案），對(duì)于偶然出現(xiàn)的教育時(shí)機(jī)、隨機(jī)的事實(shí)視而不見。2．有人認(rèn)為，幼兒園教育活動(dòng)就是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)
質(zhì)疑1 ：將作為整體的教育活動(dòng)一分為二，造成“教”與“學(xué)”的人為分割、對(duì)立，“教”與“學(xué)”之間難以取得一致性。
    質(zhì)疑2：過分強(qiáng)調(diào)教師的作用，以教師的“教”為中心，忽視幼兒的“學(xué)”，幼兒的自我指導(dǎo)與自我教育。
幼兒園教育活動(dòng)是以幼兒教育機(jī)構(gòu)或設(shè)施為基礎(chǔ)的，有一定意向性與目的性的，師幼相互影響的，并以一定的方式實(shí)現(xiàn)意義的賦予分享與創(chuàng)造的過程。幼兒園教育活動(dòng)有二層含義：
1．活動(dòng)（action）作為不可數(shù)名詞時(shí)，幼兒園教育活動(dòng)與幼兒園教育是同義語；
2．活動(dòng)（action）作為可數(shù)名詞時(shí)，幼兒園教育活動(dòng)指具體的某個(gè)教育活動(dòng)。
（二）幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)
    1．社會(huì)目的性
    2．計(jì)劃性
3．幼兒主體性與教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一
4．過程與結(jié)果的統(tǒng)一
5．多樣化
6．游戲化
7．綜合性
   （三）幼兒園教育活動(dòng)的類型
劃分方法：
1．按內(nèi)容領(lǐng)域劃分：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)
2．按組織方式劃分：集體、小組、個(gè)別、自選
3．按計(jì)劃性劃分：正規(guī)性教育活動(dòng)、非正規(guī)性教育活動(dòng)
第二章    幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)
第一節(jié)   幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)
[教學(xué)要求]
1、 1、  領(lǐng)會(huì)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的建構(gòu)方式。
2、 2、  運(yùn)用理論列出教育活動(dòng)目標(biāo)
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、 1、  行為目標(biāo)的表述
2、 2、  表現(xiàn)性目標(biāo)的適用情況
[教學(xué)時(shí)量]
2學(xué)時(shí)
一、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的意義
（一）教育活動(dòng)目標(biāo)的界定
1、什么是教育活動(dòng)目標(biāo)？
教育活動(dòng)目標(biāo)即是一種對(duì)于教育活動(dòng)效果的預(yù)期。
2．幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的必要性
目標(biāo)是活動(dòng)的“指南針”和“方向盤”。它可以防止活動(dòng)的盲目性、隨意性。
（二）幼兒園教育（活動(dòng)）目標(biāo)體系建構(gòu)方式
1、預(yù)成式：根據(jù)國家教育規(guī)劃中的總目標(biāo)，將之層層分解，形成具體的活動(dòng)目標(biāo)。每一層次的目標(biāo)都是對(duì)上一層目標(biāo)的具體化，并實(shí)現(xiàn)著上一層次的目標(biāo)。