2 傳播途徑:空氣傳播、飲食傳播、接觸傳播、蟲媒傳播等。

　　3 易感人群:是指對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染這種傳染病的人。

　　(二)傳染病的綜合性預(yù)防措施1 管理傳染源:早發(fā)現(xiàn)患兒、早隔離患兒、對傳染病的接觸者進行檢疫。

　　2 切斷傳播途徑:經(jīng)常性預(yù)防措施包括環(huán)境衛(wèi)生、空氣新鮮、飲食衛(wèi)生、養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣以及做好經(jīng)常性的消毒工作;傳染病發(fā)生后采取的措施是對傳染病患兒所在班級的環(huán)境徹底消毒。

　　3 保護易感人群:預(yù)防接種,提高兒童抗感染的能力;堅持體格鍛煉和戶外活動,合理營養(yǎng),增強兒童體質(zhì)。

　　(三)學(xué)前兒童常見傳染病及其預(yù)防1 兒童常見傳染病:麻疹、水痘、流行性感冒、流行性腮腺炎、流行性乙型腦炎、細菌性痢疾、手足口病等的潛伏期、隔離期和檢疫期。

　　2 麻疹的癥狀與預(yù)防3 流行性感冒的癥狀與預(yù)防4 流行性腮腺炎的癥狀與預(yù)防5 手足口病的癥狀與預(yù)防6 細菌性痢疾的癥狀與預(yù)防第三章 學(xué)前兒童心理發(fā)育和心理 行為問題及其預(yù)防一、緊張狀態(tài)與學(xué)期兒童的身心適應(yīng)(一)緊張狀態(tài)的概念(二)緊張與學(xué)前兒童的身體健康(三)緊張與學(xué)前兒童的心理適應(yīng)二、學(xué)前兒童緊張的減緩和消除方法(一)減輕外界環(huán)境的壓力1 減輕心理壓力包括人際關(guān)系的壓力、社會關(guān)系壓力、對兒童的期待所造成的壓力等;2 減輕生理壓力包括不當?shù)臏囟�、濕度、照明、空間、噪音等不良物理因素的長期刺激等。

　　(二)減輕內(nèi)在的壓力家庭、托幼機構(gòu)以及社會各方面盡量從學(xué)前兒童的立場出發(fā),滿足學(xué)前兒童的各種合理需要。

　　(三)增強學(xué)前兒童自身心理強度通過心理健康教育,能有效地增強學(xué)前兒童自身的心理強度,減輕因外界環(huán)境刺激引起的壓力和內(nèi)在壓力等可能導(dǎo)致的緊張程度。

　　三、學(xué)前兒童心理健康的特征(一)智力發(fā)展正常(二)情緒健康,反應(yīng)適度(三)樂于與人交往、人際關(guān)系融洽(四)行為和諧統(tǒng)一(五)性格特征良好四、學(xué)前兒童常見的心理行為問題特征及其預(yù)防(一)情緒問題:兒童期恐懼、兒童期焦慮、暴怒發(fā)作等。(二)行為問題:攻擊性行為、破壞公物、說謊等。

　　(三)睡眠問題:入睡困難、夜驚、夢魘等。(四)飲食問題:厭食、不良進食習慣、異食癖等。

　　(五)語言問題:語言表達、語言發(fā)音、口吃等問題。(六)行為習慣問題:吮吸手指、咬指甲、拔毛發(fā)、習慣性陰部摩擦等。

　　第四章 學(xué)前兒童的營養(yǎng)與托幼機構(gòu)的膳食衛(wèi)生一、學(xué)前兒童需要的營養(yǎng)素主要包括蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無機鹽、維生素、水等營養(yǎng)物質(zhì)的生理功能。

　　二、學(xué)前兒童膳食的特點(一)科學(xué)合理(二)營養(yǎng)平衡(三)增進食欲(四)有利消化(五)清潔衛(wèi)生(六)安全新鮮三、學(xué)前兒童進食衛(wèi)生(一)良好的物理環(huán)境(二)良好的心理環(huán)境(三)適當?shù)倪M食速度(四)進食時不談笑打鬧(五)不強迫幼兒進食第五章 托幼機構(gòu)保教活動衛(wèi)生一、托幼機構(gòu)的生活制度(一)睡眠1 睡眠時間2 睡眠前的準備3 睡眠時的管理(二)盥洗:包括洗臉、刷牙、洗手、洗腳、洗浴和修剪指(趾)甲。

　　(三)進餐時間的合理安排(四)飲水的注意事項(五)如廁:教會兒童正確的大小便的方法和良好習慣。

　　(六)教育活動與游戲時間的合理安排(七)來園(所)和離園(所)二、托幼機構(gòu)游戲活動的衛(wèi)生(一)游戲活動前的準備(二)游戲活動時間安排要求(三)游戲活動環(huán)境要求(四)游戲活動安全要求三、托幼機構(gòu)體育活動的衛(wèi)生(一)體育活動衛(wèi)生原則1 全面性原則2 循序性原則3區(qū)別性原則4與游戲相結(jié)合的原則(二)學(xué)前兒童體育活動的途徑與方法1 利用自然因素實施體育活動2 體育活動的組成與各個部分的時間及活動量要求(三)學(xué)前兒童體育活動創(chuàng)傷的預(yù)防1 造成體育活動創(chuàng)傷的主要原因2 預(yù)防體育活動創(chuàng)傷的措施四、托幼機構(gòu)兒童的閱讀、繪畫、寫字和唱歌衛(wèi)生(一)閱讀衛(wèi)生:包括閱讀時學(xué)前兒童的姿勢、眼睛離書本的距離、閱讀的持續(xù)時間、讀物的選擇等。

　　(二)繪畫、寫字衛(wèi)生:應(yīng)注意兒童繪畫、寫字的持續(xù)時間、握筆姿勢、所用材料安全以及用眼衛(wèi)生等。

　　(三)唱歌衛(wèi)生:應(yīng)注意兒童唱歌時的環(huán)境空氣、正確的姿勢、適合其年齡特征的歌曲、唱歌的持續(xù)時間等。

　　第六章 托幼機構(gòu)的環(huán)境衛(wèi)生一、托幼機構(gòu)健康的心理社會環(huán)境(一)良好的師生關(guān)系(二)友好的同伴關(guān)系(三)家庭的氣氛(四)托幼機構(gòu)與家庭教育上的一致性(五)社會文化環(huán)境二、托幼機構(gòu)的物理環(huán)境(一)各房舍布局和功能分區(qū)(二)各室配置的衛(wèi)生原則與要求(三)各房舍室內(nèi)的通風、采光、照明和取暖(四)桌椅、兒童用床、櫥柜等家具的高度、寬度、形狀等衛(wèi)生要求三、托幼機構(gòu)選用和制作玩具的衛(wèi)生要求(一)玩具應(yīng)對兒童身體、智力、情緒情感和人格的健康發(fā)育具有積極的作用。

　　(二)玩具應(yīng)考慮衛(wèi)生性,不易傳染疾病。 (易于保持清潔、不易污染、便于清洗消毒。)(三)玩具應(yīng)考慮安全性。 (無毒、安全以及不對兒童產(chǎn)生心理傷害和外傷等問題。)(四)托幼機構(gòu)各班的玩具應(yīng)只限本班使用,在班級之間進行交換時,必須經(jīng)過徹底的消毒處理。

　　(五)對已損壞的玩具,應(yīng)及時修復(fù);對過分陳舊的玩具,應(yīng)報廢處理。