二、幼兒的記憶特點(diǎn)(一)有意識記較弱,無意識記占主導(dǎo)地位。(二)學(xué)前兒童既有機(jī)械識記,也有意義識記。

　　(三)學(xué)前兒童的再認(rèn)和再現(xiàn)能力隨年齡增長而提高三、兒童的記憶策略(一)視覺復(fù)述策略(二)特征定位策略(三)復(fù)述策略(四)組織性策略(五)提取策略四、想象的概述(一)想象的概念(二)想象的種類1 無意想象和有意想象2 再造想象、創(chuàng)造想象和幻想五、學(xué)前兒童想象的發(fā)展(一)學(xué)前兒童的無意想象和有意想象1 以無意想象為主2 有意想象開始發(fā)展(二)學(xué)前兒童的再造想象和創(chuàng)造想象1 以再造想象為主2 創(chuàng)造想象開始發(fā)展六、促進(jìn)學(xué)前兒童想象發(fā)展的策略(一)豐富學(xué)前兒童的表象,發(fā)展其言語表現(xiàn)力(二)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中創(chuàng)造學(xué)前兒童想象發(fā)展的條件(三)在游戲中,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)前兒童大膽想象(四)創(chuàng)造自由寬松的氣氛,鼓勵每個學(xué)前兒童的自由創(chuàng)造第三章?lián)u 學(xué)前兒童的語言和思維的發(fā)展一、兒童語言發(fā)展的概述兒童獲得語言,便開始掌握社會交往和思維的工具,兒童逐漸開始使用語言來表達(dá)自己的需要和情感,用語言來調(diào)節(jié)自己的動作和行為,用語言來認(rèn)識整個世界。

　　二、兒童語言的發(fā)展(一)語音的發(fā)展隨著近似詞音節(jié)的增多并能說出一些單詞,無意義的連續(xù)音節(jié)就逐漸減少。 兒童大概到 4 歲左右才能全部掌握本民族語言的全部語音。

　　(二)語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展即兒童初步掌握組詞成句的規(guī)律。 2 ~ 6 歲兒童的語法結(jié)構(gòu)大致按如下趨勢發(fā)展:從混沌一體到逐步分化,句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜,句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整,句子長度由短到長。

　　(三)語義的發(fā)展兒童理解語義包括詞義和句義兩個方面。 語義的發(fā)展晚于語音和語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展。 如果 4 歲前兒童基本獲得了語音和語法結(jié)構(gòu)的話,那么,相應(yīng)水平的語義要到 8 ~9 歲才能獲得。

　　三、兒童語言的交際功能(一)從自我中心語言到社會化語言兒童自我中心語言包括無意義字詞的重復(fù),獨(dú)白以及雙人或集體的獨(dú)白。

　　社會化語言包括適應(yīng)性告知,批評和嘲笑,命令、請求和威脅,問題與回答四種。

　　(二)從外部語言到內(nèi)部語言四、兒童思維發(fā)展的一般趨勢(一)直覺行動思維1直覺行動思維概念2直覺行動思維的發(fā)展直覺行動思維使兒童能對事物做出一定程度的概括,在刺激物的復(fù)雜關(guān)系和反應(yīng)動作之間形成聯(lián)系。 一方面使兒童的動作得以協(xié)調(diào),另一方面幫助兒童把客體從時間和空間上組織起來。

　　3 直覺行動思維的特點(diǎn)直覺行動思維具有范圍的狹窄性和內(nèi)容的表面性。 這種思維一直延續(xù)至幼兒園小班時期。

　　(二)具體形象思維1 具體形象思維的發(fā)展幼兒期兒童主要的思維方式是具體形象思維。 這時兒童的思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想進(jìn)行。 兒童能夠借助表象認(rèn)識個別對象。 具體形象思維是直覺行動思維的演化結(jié)果。

　　2 具體形象思維的特點(diǎn)  一是具體性和形象性,二是開始認(rèn)識事物的屬性。

　　(三)抽象邏輯思維1 抽象邏輯思維的發(fā)展兒童的思維由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維是思維發(fā)展過程中的質(zhì)變。

　　2 抽象邏輯思維的特點(diǎn)其特點(diǎn)一是帶有很大的具體性,兒童需要通過直觀形象來理解抽象的超經(jīng)驗(yàn)的概念,即表現(xiàn)為具體形象思維與抽象邏輯思維并存于思維活動中進(jìn)行消長的過程。 二是抽象邏輯思維是不自覺性與自覺性在思維活動中進(jìn)行消長的過程。

　　五、皮亞杰的兒童認(rèn)知/ 智慧發(fā)展的階段性理論(一)感知運(yùn)動階段(0 ~2 歲)(二)前運(yùn)算階段(2 ~7 歲)(三)具體運(yùn)算階段(7 ~11 歲)(四)形式運(yùn)算階段(從 11 或 12 歲開始)。

　　第四章學(xué)前兒童的情緒與情感一、情緒與情感的概述(一)情緒與情感的概念情感是對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。 情緒是情感的具體形式和直接體驗(yàn),情感是情緒的經(jīng)驗(yàn)概括。

　　(二)情緒和情感對學(xué)前兒童的發(fā)展的價值1 人類嬰兒先天的情緒反射是今后情緒和情感發(fā)展的起點(diǎn)。

　　2 情緒是激活心理活動和行為的驅(qū)力。

　　3 情緒具有發(fā)動和組織人的探究行為的功能,能夠促進(jìn)或干擾認(rèn)知的發(fā)展。

　　4情緒具有人際交往功能。兒童早期的情感發(fā)展對今后人格的形成具有重要作用,而早期的情感創(chuàng)傷也會產(chǎn)生不利的后續(xù)影響。

　　二、兒童的基本情緒(一)兒童的基本情緒1 微笑2 痛苦與悲傷3 焦慮和恐懼4憤怒(二)幼兒的情緒和情感特點(diǎn)1 易變換2 易沖動3 易傳染4 易外露三、學(xué)前兒童的情緒和情感的發(fā)展(一)學(xué)前兒童情緒的發(fā)展1 情緒的社會化2 情緒的豐富和深刻化3 情緒的自我調(diào)節(jié)化4情緒控制與掩飾的成分增加(二)學(xué)前兒童高級情感的發(fā)展1 道德感2 理智感3 美感四、學(xué)前兒童的情緒理解與調(diào)控(一)學(xué)前兒童的情緒理解兒童情緒的表達(dá)能力與其對他人情緒的理解能力密不可分。 隨著兒童認(rèn)知能力的發(fā)展,4 ~5 歲的幼兒能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的外部原因,并能根據(jù)一個人當(dāng)時的情緒預(yù)測其行為。

　　(二)學(xué)前兒童的情緒調(diào)控兒童對自身情緒的調(diào)控有一個發(fā)展的過程。 這一過程實(shí)質(zhì)上是一個不斷觀察與學(xué)習(xí)、不斷形成新的條件反射和不斷接受強(qiáng)化的過程。

　　第五章?lián)u 學(xué)前兒童的個性一、個性的概述(一)個性概念個性即個體在物質(zhì)活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。