(二)導(dǎo)入策略導(dǎo)入主要是激發(fā)幼兒的參與活動(dòng)的興趣,吸引幼兒的注意力,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究與思考,也可為活動(dòng)作前期知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)鋪墊和遷移。 主要方式包括激趣導(dǎo)入、游戲?qū)�入、情境�?dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入。

　　(三)提問(wèn)策略1 啟發(fā)式提問(wèn)2 分散式提問(wèn)3層疊式提問(wèn)無(wú)論運(yùn)用哪種提高策略,要注重提問(wèn)的有效性。 主要體現(xiàn)在以下幾方面:一是體現(xiàn)在提問(wèn)形式的多樣性、靈活性。 主要有:展示式提問(wèn)、開(kāi)放式提問(wèn)、啟發(fā)式提問(wèn)、換位式提問(wèn);二是體現(xiàn)在提問(wèn)使用的目的性、藝術(shù)性上;三是體現(xiàn)在教師是否將"疑冶字引入教學(xué)過(guò)程,啟發(fā)幼兒積極思維,并在教育活動(dòng)中允許幼兒以適合自己的方式、方法、速度學(xué)習(xí)。四是體現(xiàn)在是否通過(guò)雙向、多向提問(wèn)形成學(xué)習(xí)過(guò)程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良性循環(huán)。(四)回應(yīng)策略回應(yīng)是指教師在與幼兒的"對(duì)話(huà)冶與互動(dòng)中的一種作為教育者的態(tài)度和策略,是教師敏銳地意識(shí)到幼兒的需要而及時(shí)給予的引導(dǎo)和幫助。

　　1 重復(fù)2反問(wèn)3 提煉:主要有提升式回應(yīng)和提煉式回應(yīng)。

　　第四章 幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)一、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則(一)尊重性原則(二)科學(xué)性原則(三)全面性原則(四)情境性原則(五)個(gè)別化原則二、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容(一)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容1 幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與度主要評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中幼兒的注意力集中程度;在學(xué)習(xí)、探索以及表達(dá)活動(dòng)中的積極性、自主性、能動(dòng)性程度等;2 幼兒的情感態(tài)度主要評(píng)價(jià)幼兒在教育活動(dòng)過(guò)程中的情緒狀態(tài),包括在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感語(yǔ)言和動(dòng)作。

　　3 幼兒的學(xué)習(xí)方式主要評(píng)價(jià)幼兒在教育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)風(fēng)格及采用的傾向性學(xué)習(xí)方式和策略,包括學(xué)習(xí)方式的多樣性、個(gè)別性、獨(dú)特性程度和表現(xiàn)。

　　4 幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度主要評(píng)價(jià)幼兒在教育活動(dòng)過(guò)與他人互動(dòng)交流的狀況。 包括與他人的互動(dòng)次數(shù)、互動(dòng)形式和互動(dòng)有效性。

　　5 幼兒在教育活動(dòng)中的能力主要評(píng)價(jià)教育活動(dòng)中幼兒在能力發(fā)展水平上的表現(xiàn)和反映,包括幼兒在活動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)能力、敢于提問(wèn)遷移、分析判斷等思維發(fā)展能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造性表達(dá)能力。

　　6 幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)中幼兒對(duì)學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)的堅(jiān)持性;克服困難的勇氣和毅力;善于傾聽(tīng)他人、接納他人意見(jiàn);與他人友好合作、交流協(xié)商能力。

　　(二)對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)1 了解加德納的多元智能理論主要包括肢體運(yùn)動(dòng)智能(運(yùn)動(dòng)能力)、語(yǔ)言智能(傾聽(tīng)閱讀、語(yǔ)言表達(dá))、空間智能(技能展示)、人際智能(適應(yīng)集體、交往合作、關(guān)愛(ài)情感)、內(nèi)省智能(認(rèn)識(shí)自己、自理能力)、數(shù)理邏輯智能(數(shù)形時(shí)空)、自然觀(guān)察智能(基本常識(shí)、探索操作)這些智能。

　　2 運(yùn)用多元智能理論對(duì)幼兒能力發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估。

　　(三)對(duì)教師"教冶的評(píng)價(jià)1對(duì)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)對(duì)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)主要包括目標(biāo)的表述方式、表述內(nèi)容和表述指向等方面。 主要從統(tǒng)一性、可操作性、準(zhǔn)確性和整合性四個(gè)角度進(jìn)行。

　　2 對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要從內(nèi)容的適宜性、有效性;針對(duì)性、挑戰(zhàn)性;多元性、整合性;自然性、開(kāi)放性幾方面進(jìn)行。

　　3 對(duì)教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)對(duì)教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)主要對(duì)教師在教育活動(dòng)方法、手段及情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 從其適宜性、有效性?xún)煞矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4 對(duì)教育活動(dòng)環(huán)境材料的評(píng)價(jià)對(duì)教育活動(dòng)環(huán)境材料的評(píng)價(jià)從環(huán)境的相宜性、啟發(fā)性、多樣性、開(kāi)放性四方面去進(jìn)行。

　　三、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方式(一)正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)(二)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評(píng)價(jià),進(jìn)而影響學(xué)習(xí)過(guò)程的一種評(píng)價(jià)模式,具有動(dòng)態(tài)性、信息大、范圍廣等特點(diǎn)。 它有利于教師及時(shí)獲取有效信息,把握活動(dòng)狀況、兒童需要、調(diào)整教學(xué)策略,促進(jìn)兒童的有效學(xué)習(xí)。

　　總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在完成某個(gè)教育活動(dòng)或某個(gè)單元性、階段性活動(dòng)之后進(jìn)行的總結(jié)和評(píng)定,它與目標(biāo)的達(dá)成度緊密相關(guān)。

　　(三)個(gè)體評(píng)價(jià)和群體評(píng)價(jià)個(gè)體評(píng)價(jià)是指對(duì)參與教育活動(dòng)過(guò)程的幼兒個(gè)體所進(jìn)行的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括活動(dòng)興趣、參與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)與社會(huì)化程度、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等;群體評(píng)價(jià)是指教育活動(dòng)中參與活動(dòng)的幼兒整體的評(píng)價(jià)。

　　(四)內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)幼兒成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)的內(nèi)容、特點(diǎn)和記錄方式第五章 幼兒園區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐指導(dǎo)一、區(qū)角活動(dòng)概述(一)區(qū)角活動(dòng)的基本涵義區(qū)角活動(dòng)是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓幼兒以個(gè)別或小組的方式,自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí),從而在和環(huán)境的相互作用中,利用積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受,在獲得游戲般體驗(yàn)的同時(shí),獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。

　　(二)區(qū)角活動(dòng)的基本分類(lèi)1 "學(xué)習(xí)性冶區(qū)角活動(dòng)它是以具體物為對(duì)象的實(shí)物操作活動(dòng),主要有生活區(qū)、表達(dá)表現(xiàn)區(qū)(語(yǔ)言、藝術(shù)表演區(qū))、探索區(qū)(偏重于自然與科學(xué)領(lǐng)域)等組合而成。

　　2 "游戲性冶區(qū)角活動(dòng)它是基于幼兒對(duì)已有的生活經(jīng)驗(yàn)的模仿與創(chuàng)造而展開(kāi)的,它不僅以物為操作對(duì)象,且很大程度上是以同伴為對(duì)象進(jìn)行交往活動(dòng),主要由角色游戲區(qū)、結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、表演游戲區(qū)等組合而成。