四、教育活動目標要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領域目標為指導,結合本班幼兒的發(fā)展水平、經驗和需要來確定。

　　五、教育活動內容的選擇應遵照本《綱要》第二部分的有關條款進行,同時體現(xiàn)以下原則:

　　(一)既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性。

　　(二)既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠發(fā)展。

　　(三)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

　　六、教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律,各領域的內容要有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中。

　　七、教育活動的組織形式應根據需要合理安排,因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。

　　八、環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展。

　　(一)幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動,有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

　　(二)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源,應充分發(fā)揮這一資源的作用。

　　(三)教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。

　　(四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。 應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。

　　(五)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間。 幼兒園同時應為社區(qū)的早期教育提供服務。

　　九、科學、合理地安排和組織一日生活。

　　(一)時間安排應有相對的穩(wěn)定性與靈活性,既有利于形成秩序,又能滿足幼兒的合理需要,照顧到個體差異。

　　(二)教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合,保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。 教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與,避免時間的隱性浪費。

　　(三)盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié),減少和消除消極等待現(xiàn)象。

　　(四)建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導幼兒學習自我管理。

　　十、教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

　　(一)以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。 耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵他們大膽探索與表達。

　　(二)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導。

　　(三)關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應,敏感地察覺他們的需要,及時以適當的方式應答,形成合作探究式的師生互動。

　　(四)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

　　(五)關注幼兒的特殊需要,包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌�發(fā)展障礙,與家庭密切配合,共同促進幼兒健康成長。

　　十一、幼兒園教育要與 0-3 歲兒童的保育教育以及小學教育相互銜接。

　　第四部分 教育評價一、教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調整和改進工作,促進每一個幼兒發(fā)展,提高教育質量的必要手段。

　　二、管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。 評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。

　　三、評價的過程,是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑。

　　四、幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主,園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。

　　五、評價應自然地伴隨著整個教育過程進行。 綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。

　　六、幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義,教師應視之為重要的評價信息和改進工作的依據。

　　七、教育工作評價宜重點考察以下方面:

　　(一)教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎上。

　　(二)教育的內容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調動幼兒學習的積極性。

　　(三)教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗,并符合其發(fā)展需要。

　　(四)教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感。

　　(五)教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。

　　八、對幼兒發(fā)展狀況的評估,要注意:

　　(一)明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要,以便提供更加適宜的幫助和指導。

　　(二)全面了解幼兒的發(fā)展狀況,防止片面性,尤其要避免只重知識和技能,忽略情感、社會性和實際能力的傾向。

　　(三)在日�；顒优c教育教學過程中采用自然的方法進行。 平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等,是評價的重要依據。

　　(四)承認和關注幼兒的個體差異,避免用劃一的標準評價不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向的比較。