誗拍球、跳繩、跳遠(yuǎn)或投沙包時(shí),可通過數(shù)數(shù)、測量的方法確定名次。

　　誗討論春游去哪里玩時(shí),讓幼兒商量想去哪里玩? 每個(gè)想去的地方有多少人? 根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出決定。

　　誗滑滑梯時(shí),按照"先來先玩冶的規(guī)則有序地排隊(duì)玩。

　　401目標(biāo) 2搖 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系3 ~4 歲4 ~5 歲5 ~6 歲1郾 能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點(diǎn),并能用相應(yīng)的詞表示。

　　2郾 能通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。

　　3郾 能手口一致地點(diǎn)數(shù) 5個(gè)以內(nèi)的物體,并能說出總數(shù)。 能按數(shù)取物。

　　4郾 能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。 如我有 4 本圖書。

　　1郾 能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重等量方面的特點(diǎn),并能用相應(yīng)的詞語描述。

　　2郾 能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。

　　3郾 能通過實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,如5 比 4多1;2 和3 合在一起是5。

　　4郾 會(huì)用數(shù)詞描述事物的排列順序和位置。

　　1郾 初步理解量的相對(duì)性。

　　2郾 借助實(shí)際情境和操作(如 合 并 或 拿 取) 理 解"加冶和"減冶的實(shí)際意義。

　　3郾 能通過實(shí)物操作或其它方法進(jìn)行 10 以內(nèi)的加減運(yùn)算。

　　4郾 能用簡單的記錄表、統(tǒng)計(jì)圖等表示簡單的數(shù)量關(guān)系。

　　搖 搖 教育建議:

　　1郾 引導(dǎo)幼兒感知和理解事物"量冶的特征。 如:

　　誗感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細(xì)等量的特征,學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的詞匯描述這些特征。

　　誗結(jié)合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解"量冶是相對(duì)的。

　　如小亮比小明高,但比小強(qiáng)矮。

　　誗收拾物品時(shí),根據(jù)情況,鼓勵(lì)幼兒按照物體量的特征分類整理。

　　如整理圖書時(shí)按照大小擺放。

　　2郾 結(jié)合日常生活,指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。 如:

　　誗鼓勵(lì)幼兒在一對(duì)一配對(duì)的過程中發(fā)現(xiàn)兩組物體的多少。 如,在給桌子上的每個(gè)碗配上勺子時(shí),發(fā)現(xiàn)碗和勺多少的不同。

　　誗鼓勵(lì)幼兒通過數(shù)數(shù)比較兩樣?xùn)|西的多少。 如數(shù)一數(shù)有多少個(gè)蘋果,多少個(gè)梨,判斷蘋果和梨哪個(gè)多,哪個(gè)少。

　　3郾 利用生活和游戲中的實(shí)際情境,引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。 如:

　　誗結(jié)合生活需要,和幼兒一起手口一致點(diǎn)數(shù)物體,得出物體的501總數(shù)。

　　誗通過點(diǎn)數(shù)的方式讓幼兒體會(huì)物體的數(shù)量不會(huì)因排列形式、空間位置的不同而發(fā)生變化。 如鼓勵(lì)幼兒將一定數(shù)量的扣子以不同的形式擺放,體會(huì)扣子的數(shù)量是不變的。

　　誗結(jié)合日常生活,為幼兒提供"按數(shù)取物冶的機(jī)會(huì),如游戲時(shí),請(qǐng)幼兒按要求拿出幾個(gè)球。

　　4郾 通過實(shí)物操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,并用"加冶或"減冶的辦法來解決問題。 如:

　　誗游戲中遇到讓 4 個(gè)小動(dòng)物住進(jìn)兩間房子的問題,或生活中遇到將 5 塊餅干分給兩個(gè)小朋友問題時(shí),讓幼兒嘗試不同的分法。

　　誗鼓勵(lì)幼兒嘗試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問題。 如家里來了 5 位客人,桌子上只有 3 個(gè)杯子,還需要幾個(gè)杯子等。

　　誗購少量物品時(shí),有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒參與計(jì)算和付款的過程等。

　　目標(biāo) 3搖 感知形狀與空間關(guān)系3 ~4 歲4 ~5 歲5 ~6 歲1郾 能注意物體較明顯的形狀特征,并能用自己的語言描述。

　　2郾 能感知物體基本的空間位 置 與 方 位, 理 解 上下、前后、里外等方位詞。

　　1郾 能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征,畫出或拼搭出該物體的造型。

　　2郾 能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征,并能進(jìn)行分類。

　　3郾 能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)方向。

　　1郾 能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型。

　　2郾 能按語言指示或根據(jù)簡單 示 意 圖 正 確 取 放物品。

　　3郾 能辨別自己的左右。

　　搖 搖 教育建議:

　　1郾 用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系。 如:

　　誗引導(dǎo)幼兒感受生活中各種物品的形狀特征,并嘗試識(shí)別和描述。

　　如感受和識(shí)別盤子、桌子、車輪、地磚等物品的形狀特征。

　　601誗鼓勵(lì)和支持幼兒用積木、紙盒、拼板等各種形狀材料進(jìn)行建構(gòu)游戲或制作活動(dòng)。 如用長方形的紙盒加兩個(gè)圓形瓶蓋制作"汽車冶。

　　誗收拾整理積木時(shí),引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)圖形之間的轉(zhuǎn)換。 如兩個(gè)三角形可組合成一個(gè)正方形,兩個(gè)正方形可組合成一個(gè)長方形。

　　誗引導(dǎo)幼兒注意觀察生活物品的圖形特征,鼓勵(lì)他們按形狀分類整理物品。

　　2郾 豐富幼兒空間方位識(shí)別的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問題。 如:

　　誗請(qǐng)幼兒取放物體時(shí),使用他們能夠理解的方位詞,如把桌子下面的東西放到窗臺(tái)上,把花盆放在大樹旁邊等。

　　誗和幼兒一起識(shí)別熟悉場所的位置。 如超市在家的旁邊,郵局在幼兒園的前面。

　　誗在體育、音樂和舞蹈活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒感受空間方位和運(yùn)動(dòng)方向。