240 幼兒教育可以促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展，這個全面發(fā)展可以說是（ABCD ）幾方面的發(fā)展。A體育    B智力     C德育    D美育
241 在蒙臺梭利教育中，一個有準備的環(huán)境是關鍵。教育就是給幼兒創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境。這個環(huán)境具有以下特點：（  ABCD）A、一個自由發(fā)展的環(huán)境      B、 一個有秩序的環(huán)境       C、一個生氣勃勃的環(huán)境   D、一個愉快的環(huán)境
242 制定幼兒園具體教育目標時應注意的問題：（ ABC   ）  A教育目標分解的方法要恰當       B、教育目標的涵蓋要全面C、教育目標要有連續(xù)性和一致性    D、教育目標要有保證
243 幼兒期兒童已學會的動作技能有：（ABCD     ） A 走 B 跑 C跳  D鉆爬
244 幼兒園的雙重任務：（A B    ）A、幼兒園對幼兒實施保育和教育   B、幼兒園為家長工作、學習提供便利條件C、為升入小學打基礎             D、為幼兒的終生發(fā)展服務
245 幼兒園保教結合的原則應明確以下幾點：（  ABC    ）A、保育和教育是幼兒園兩大方面的工作 B、保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透C、保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的   D、保育和教育是分割進行的
246 幼兒園全面發(fā)展教育的含義：（ ABC      ） A、以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提  B、以促進幼兒在體、智、德、美諸方面發(fā)展為宗旨    C、以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒素質的教育   D、全面提高幼兒素質
247  幼兒園全面發(fā)展的教育的意義：（   AB  ）A對社會發(fā)展的意義B、對個體發(fā)展的意義C、對教育發(fā)展的意義D、對幼兒終生發(fā)展的意義
248 新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立(ABC   )A、有助于教材的多樣化          B、有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要C、有利于學生的發(fā)展    D、有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重
249 實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有(ABCD   )A、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋　　�B、學生是處于發(fā)展過程中的人C、每個學生都具有獨特性　　　　D、學生是學習的主體、權利的主體、責任的主體
250 綜合實踐活動主要包括(ACD    )A、信息技術教育　研究性學習　　　B、課外興趣小組C、社區(qū)服務與社會實踐　　　　　　D、勞動與技術教育
251 美國哈佛大學發(fā)展心理學家加德納提出的多元智力理論(ABD    )A、直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”              B、直接影響教師重新建構“智力觀”C、認為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的    D、能幫助教師樹立新的“教育觀”
252 在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在(ACD    )A、加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力B、對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名C、倡導給予多次機會、綜合運用多種方法D、將形成性評價與終結性評價相結合，促進學生綜合素質的發(fā)展
253 校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡資源(ABCD     )A、有利于開闊學習思路，拓寬知識面    B、促使人們之間的交流更及時、更開放C、能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性    D、有利于形成個性化的學習方式
254 新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有：(ABCD     ) A、改變課程功能       B、調整課程結構     C、精選課程內容     D、改進教學方式
255 在下列教育評價方式中，屬于質性評價方式的有(ABC     )A、檔案袋評定       B、蘇格拉底式研討評定     C、表現(xiàn)展示評定     D、成就測驗
256 建構主義教育理論認為，學習環(huán)境的構成要素有(ABCD     ) A、情境       B、協(xié)作       C、會話     D、意義建構