舒暢：就是有個不哥哥，可愛說了，他最近經常來我家，但我們這個不說，所以那哥哥老說他膽小鬼。所以我們也就老提醒他了。

　　楊永龍：這就是您們所犯錯誤的地方。要經常帶孩子到大自然中去，使孩子敞開胸懷，開拓眼界，還要教給孩子適當的技能，如唱歌、繪畫、手工等，使孩子堅信自己并不笨，從而增加自信心，敢于參加小伙伴的活動。

　　舒暢：昨天，那哥哥說教他認鐘表，我們那個還不認的分，就不說，就說他膽小鬼，后來認的整點也不敢說了，就哭了。我們的很會畫畫，在他們班算畫的最好的，唱歌也不錯，但不敢在別人面前唱。那就不要和比他強的大的孩子玩對嗎？還是和那哥哥玩時我們不要在旁邊？有時我們真的也不知怎么辦了，和那比他小的玩，本來不想給那小孩玩自己的東西，也不敢說，結果搞壞了，他就哭。

　　楊永龍：歌唱得不錯這很好，首先要讓孩子在全家人面前唱，唱完之后即立給予贊揚和鼓勵舒暢：這些都有的老師，我們還做了記功本，獎勵紅花。就是在和小朋友玩上傷腦筋，還是提高了，以前在我們面前都不敢唱歌，現(xiàn)在可以在奶奶家唱了，但再有外人就不敢了，包括他的姑姑。還是在一點點提高。這幾天和小朋友玩多了，我們就關注他說話問題了。

　　楊永龍：當孩子能在全家人面前唱得非常自如和快樂了，然后再邀請一個親戚加入進來，隨著孩子的進步逐漸一個一個的增加親朋好友，那么孩子也就會在逐漸的鍛煉中得到改善的舒暢：是，多個親威他就不來了。他一定要很熟很熟的人，可能是沒有固定的伴。

　　楊永龍：當他有了一點小進步時，我們要及時親他一下，或是擁抱他一下。雖然是不起眼的一個小動作，對于孩子來說，這種鼓勵卻是非常有效的舒暢：我們這邊的同事就說放出去玩，不用管，人家的小孩都是不管就和一群小朋友出去的。對我們這樣的孩子來說，您看適合嗎？

　　楊永龍：您要領會清楚我說的自然、大方、自如之后，循序漸進舒暢：哦，可能我太急了。

　　楊永龍：如果是交通安全的話，這是可行的舒暢：我明白了，首先要給孩子自信。

　　楊永龍：我們對孩子一定不能性子急，而是要對孩子的培育有耐心和毅力舒暢：是，我這個人容易受別人影響，因為有個同事的孩子就是內向的，但愛學習，最后步入名校，有時又覺得沒什么。但有的同事的孩子外內又學習好，說內向發(fā)展空間小，我又很急。

　　楊永龍：如果孩子有膽小、畏縮的表現(xiàn)時，我們就難過、心煩，就去責罵孩子，結果會讓孩子覺得自己做錯了，反而會變得更加拘謹和膽小。

　　舒暢：嗯 對，所以就沒有個系統(tǒng)的教育理念。

　　楊永龍：不要對孩子約束太多。如果不讓孩子自由玩耍，怕弄臟衣服，平時說教太多，自覺不自覺地總是在指責、糾正孩子的行為，這樣也不行、那樣也不對，那么孩子就會在遇到事情的時候總是有所顧忌，縮手縮腳。所以要放手讓孩子自由玩耍。孩子尤其愛玩沙子、泥巴，踩雨后的積水等，家長給他換上舊一些的衣服，努力不去干涉他怎么玩，給他自由。

　　舒暢：是，從小就干涉太多，小時在奶奶家住，老人護著孩子多，后面我們也就總怕他危險。

　　楊永龍：要耐心對待孩子，降低要求標準。如要求孩子有禮貌、大方，但某一次孩子沒有做到，我們不能強迫他做甚至責罵他，而是希望他下一次做到。對于孩子的畏縮行為，如不敢滑滑梯、跳蹦床、說話聲音太小等，我們要盡量克制自己的感情，不做太強烈的反應，同時，要及時稱贊孩子微小的進步。

　　舒暢：所以總的來說問題是出在家長身上了。我們要認真反思。是，這些真是沒做好。

　　有一次我接他，遇到同學，同學喊他名字，他就不理，好像很緊張的樣子，我讓他叫，他還是沒有，我就急了，把他書包扔在地上了，結果孩子哭。

　　楊永龍：要對孩子進行積極的心理暗示。不使用如“小朋友欺負你沒有”、“老師今天批評你了嗎”等語言，避免孩子在心理上總處于弱者或被動地位。平時我們要常給孩子列舉一些他的“勇敢”行為，如打針沒有哭或僅哭了一小會兒，能從高臺階上跳下來，能大聲說話、承認錯誤等等。