當(dāng)然，我們?cè)诮�立自發(fā)性行為的同時(shí)還要注意控制不適當(dāng)?shù)男袨榈陌l(fā)生。

　　家長(zhǎng)咨詢?nèi)绾胃淖兒⒆觾?nèi)向膽小的性格的問題，下面是家庭中的具體情況分析：11歲的女兒上五年級(jí)了，性格內(nèi)向，膽小怕生，不善交際，做事拘謹(jǐn)。她在學(xué)校從不敢表現(xiàn)自己，上課從不舉手發(fā)言。老師在評(píng)語里經(jīng)常鼓勵(lì)她要大膽些，可就是沒有效果。怎么改變孩子這種內(nèi)向膽小的性格呢？

　　蘇秦（教師）：如果我是孩子的老師，我會(huì)在每節(jié)課上課前，來個(gè)三分鐘演講活動(dòng)。辦法有三，第一種：話題由老師選定，如談“我的家庭成員”、“我最喜歡做的事”。先請(qǐng)一個(gè)平常大膽活躍的同學(xué)上場(chǎng)做示范，再請(qǐng)她上臺(tái)；第二種：找一個(gè)平常大膽活躍的同學(xué)與她配對(duì)，進(jìn)行三分鐘對(duì)話。當(dāng)然，到底談什么內(nèi)容，可以事先與那個(gè)同學(xué)交流，做好準(zhǔn)備；第三種：話題由他本人選，進(jìn)行即興演演講。此法我在班級(jí)試過，且對(duì)每個(gè)人的要求都一樣，有的人第一次演講時(shí)額頭上直冒汗，但三次以后就基本上比較從容了。老師一要舍得拿出課堂上的這三分鐘，二要堅(jiān)持每堂課都這樣做。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，班上那些內(nèi)向膽小的學(xué)生一定會(huì)比以前大有改觀，不再怕羞、拘束。

　　莫要隨意否定方麗娜（教師）：孩子天生并不膽小，每個(gè)人都表現(xiàn)的欲望，只因這表現(xiàn)欲還在剛剛萌芽的時(shí)候就被消極的語言“風(fēng)暴”所襲，孩子的信心漸漸喪失，進(jìn)而變得膽小怕事。看來信心是練就膽量的一劑良藥，而信心又不是一進(jìn)半刻就能擁有的，如果有人經(jīng)常在身邊關(guān)注你，提醒你，鼓勵(lì)你，就會(huì)帶給你膽量和信心。如果給孩子幼小的心靈打上“你不行”的烙印，我敢肯定，這孩子從此很難再走出陰影。

　　小時(shí)候，我自認(rèn)為舞跳得很好，一直被贊美聲包圍著。直到有一天大人們?cè)诹奶鞎r(shí)說我手腳很硬、不是塊跳舞的料，這話猶如晴天霹靂，將我的自信擊得粉碎，從此我再也沒主動(dòng)跳過舞，連舞蹈課也勉強(qiáng)應(yīng)付。自卑在我心里扎了根：反正我是沒有舞蹈天分的。尤其是舞蹈老師，我總是想方設(shè)法避開她。后來，有人偶爾看了我的演出，說我跳得很好，我這才重新審視自己。假如不是大人們當(dāng)初的那句話，我在舞蹈方面一定會(huì)有更高的成績(jī)。其實(shí)我是行的！我的膽小和不自信也是他們“說”出來的！所以，哪怕是最差的孩子，你也別忘了送上一句鼓勵(lì)的話！

　　如何改變孩子內(nèi)向膽小的性格：給他聽的空間熊佑平（教師）：我班的嘉增也是這樣一個(gè)內(nèi)向膽小的孩子我曾和他的家長(zhǎng)多次聯(lián)系，也一再鼓勵(lì)他大膽發(fā)言，積極參與，給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，可收效甚微。后來我讀到這樣一段話：我們應(yīng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室”。我轉(zhuǎn)而一想，嘉幸雖然不發(fā)言，但不是一直在傾聽嗎？上課不發(fā)言的孩子，有時(shí)其實(shí)比頻頻舉手發(fā)言的孩子更善于傾聽。如果老師不給孩子施加“大膽發(fā)言才是好學(xué)生”的壓力，孩子學(xué)習(xí)起來會(huì)更輕松更自在。

　　于是，我不再勉強(qiáng)他發(fā)言，即使有事找他談話時(shí)，也裝作很隨意的樣子走到他座位旁輕輕地說幾句。我不會(huì)忽略他，我的目光常會(huì)和他相遇。因?yàn)椴挥脫?dān)心我會(huì)逼他發(fā)言，他顯得很放松。同時(shí)，我告訴嘉幸的家長(zhǎng)，不發(fā)言不是什么錯(cuò)誤，不要在這件事情上給孩子施加壓力，多和孩子交流他在學(xué)校里學(xué)得開心、有趣的事。嘉幸不再總是那副深沉的樣子，慢慢和周圍的同學(xué)說笑了。有一次，他竟然舉起了小手。以后，他有時(shí)舉手，有時(shí)不舉手。我都隨他。而且，不愛他的發(fā)言如何，我都會(huì)微笑地耐心地聽完。如今，嘉幸已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，雖然舉手的次數(shù)和積極性只能算一般，性格也仍然內(nèi)向，但他并不封閉，他和同學(xué)的交往顯然是很融洽的。

　　其實(shí)，性格內(nèi)向不是孩子的錯(cuò)，上課發(fā)言不積極更不是孩子的錯(cuò)。我們常說，每一片葉子都是不一樣的，那我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ�用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去面對(duì)每一個(gè)孩子呢？喜歡講的，我們就給他講的機(jī)會(huì)；喜歡聽的，我們就給他聽的空間。