創(chuàng)造想象是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的最主要成分。幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展，同其他心理領(lǐng)域的發(fā)展一樣，也是隨著能力的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展。
　　
　�。ㄈ�）創(chuàng)造型兒童的人格特征創(chuàng)造力是兒童能力的最高表現(xiàn)，而能力作為人格結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，總是和人格的其他部分處于復(fù)雜的聯(lián)系之中，這些人格因素是促進(jìn)兒童創(chuàng)造力發(fā)展的特殊的、必要的和充分的條件。追蹤研究天才兒童數(shù)十年的美國(guó)心理學(xué)家推孟（L．M．Terman）發(fā)現(xiàn)，在他研究的天才兒童中，有一部分成年后成就很大，有的則成就一般，經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，前者具有四種共同的人格特征：完成任務(wù)的堅(jiān)毅精神、自信而有進(jìn)取心、謹(jǐn)慎、好奇心強(qiáng)。
　　
　　綜合國(guó)內(nèi)外迄今為止的大量研究和論述，創(chuàng)造型兒童的一般人格特征可以概括為以下幾方面。第一，具有濃厚的認(rèn)知興趣。旺盛的求知欲屬創(chuàng)造型兒童的典型人格特征。第二，情感豐富、富有幽默感。第三，勇敢、甘愿冒險(xiǎn)。創(chuàng)造型兒童甘愿標(biāo)新立異，逾越常規(guī)，不把自己束縛在一個(gè)狹小的框框內(nèi)。第四，堅(jiān)持不懈、百折不撓。這種人格特征使創(chuàng)造型兒童能夠持之以恒地去探索、思考。第五，獨(dú)立性強(qiáng)。第六，自信、勤奮、進(jìn)取心強(qiáng)。第七，自我意識(shí)發(fā)展迅速。一般能夠正確認(rèn)識(shí)自己，在自我評(píng)價(jià)方面往往出現(xiàn)偏高的想象，在智力活動(dòng)方面有較強(qiáng)的自控能力。第八，一絲不茍。喜歡刨根問(wèn)底，不把問(wèn)題搞個(gè)水落石出不罷休。
　　
　　除此以外，不同創(chuàng)造類型的兒童不但具有創(chuàng)造型兒童共同的人格特征，還表現(xiàn)出一些獨(dú)特的人格特征。如藝術(shù)類創(chuàng)造型兒童還具有超俗的思想，非常靈敏等；自然科學(xué)類創(chuàng)造型兒童具有高度的自我控制能力，較少?gòu)谋姡�喜歡作抽象思考等特征。三、幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展（一）繪畫繪畫是一種表現(xiàn)及創(chuàng)作的活動(dòng)，繪畫對(duì)幼兒的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。自20世紀(jì)初葉以來(lái)，世界各國(guó)的心理學(xué)家和兒童美術(shù)教育家就對(duì)兒童的繪畫等作了許多的調(diào)查研究，且更多的是將繪畫能力歸屬于空間智力的范疇，幼兒的創(chuàng)造性常�？梢酝ㄟ^(guò)繪畫表現(xiàn)出來(lái)，幼兒繪畫也由此成為衡量幼兒創(chuàng)造力水平的外部指標(biāo)之一。
　　
　　1．幼兒繪畫能力的發(fā)展盡管對(duì)兒童畫的含義的意見(jiàn)還不一致，然而，對(duì)兒童畫的發(fā)展階段及其特點(diǎn)的看法卻是相當(dāng)一致的。大體上說(shuō)，幼兒的繪畫經(jīng)歷了三個(gè)階段。
　　
　�。�1）涂鴉階段(1．5～2歲)。這個(gè)階段的兒童開(kāi)始在紙上亂畫，這些最初畫下的東西純屬涂鴉。處于涂鴉階段的兒童在亂涂亂畫時(shí)極為專心，并經(jīng)常迅速地畫了一張又一張。其特點(diǎn)是不注意顏色，僅使用一枝筆，沒(méi)有想到要利用身邊其他的筆。兒童的涂鴉是不教自會(huì)的，其涂鴉之作可以詳細(xì)區(qū)分為20類，如點(diǎn)、垂線、橫線、曲線、鋸齒線等等，或者僅僅簡(jiǎn)單地分為兩類：一類是螺旋形、環(huán)形和圓圈；另一類是一道道密密麻麻畫在一起的平行線(如圖6-3)。兒童最初的涂鴉顯然不是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，而是對(duì)線條、空間和色彩的視覺(jué)探索，但對(duì)于他們的心理發(fā)展卻具有不可估量的意義，兒童后來(lái)的許多繪畫都是在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。
　

　 

　　圖6-3涂鴉作品實(shí)例（2）表現(xiàn)階段前的圖案階段(2～3歲)。這個(gè)階段的兒童常在畫紙的中央，對(duì)涂抹作仔細(xì)的安排，以便畫一個(gè)基本的幾何圖形，比如三角形或矩形。其特征是將整個(gè)幾何圖形用亂涂的方式涂得滿滿的(如圖6-4)。到3歲時(shí)，兒童開(kāi)始用單一的輪廓線來(lái)畫幾何圖形，而不是將圖形的里里外外涂得滿滿的。這時(shí)的圖形通常有五種：圓形和橢圓形、正方形和矩形、三角形、十字形和X形。由于兒童所畫的并非都是規(guī)則的圖形，所以，還有一個(gè)特別的分類，叫“奇形怪狀”。這個(gè)階段末期的兒童還開(kāi)始將兩個(gè)單一的幾何圖形畫在一起，產(chǎn)生一個(gè)新的“組合體”，例如將一個(gè)圓形、三角形或正方形相連，從而構(gòu)成兒童繪畫中常見(jiàn)的“曼荼羅”(如圖6-5，曼荼羅是佛教中菩薩的畫像及供奉菩薩像的清靜之地)。這時(shí)的繪畫仍然是非再現(xiàn)性的，但這卻是通往再現(xiàn)性繪畫的必經(jīng)之路。