一、心理理論及其研究概述在日常生活中，可以發(fā)現(xiàn)如果和一個(gè)社會(huì)閱歷豐富的老者交談，他通常會(huì)很清楚地知道你想說(shuō)什么，想做什么；人們也經(jīng)常有意無(wú)意地推測(cè)其他人的想法和行為。這種關(guān)于心理的認(rèn)識(shí)能力就是一種心理理論能力，是人類的基本的認(rèn)識(shí)能力之一。這種能力與人們的生活是息息相關(guān)的，它是人們與他人溝通、交流、合作的基礎(chǔ)，是人與人之間形成正常的人際關(guān)系的保障。
　　
　　所謂心理理論（theory of mind）就是指?jìng)�(gè)體對(duì)自己或他人的內(nèi)在心理狀態(tài)與外在行為的認(rèn)識(shí)能力。它可以泛指任何關(guān)于心理的知識(shí)，也可以被嚴(yán)格地定義為用于認(rèn)識(shí)心理世界的因果解釋系統(tǒng)，即心理狀態(tài)（如信念、愿望、知覺、思想、情緒和意圖等）之間是相互聯(lián)系的，個(gè)體可以利用這些相互聯(lián)系的心理狀態(tài)來(lái)解釋和預(yù)測(cè)行為。
　　
　　心理理論的研究是近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)最重要的課題之一，并廣泛地滲入到了發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、比較心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)以及哲學(xué)等多個(gè)研究領(lǐng)域中。心理理論這一命題最初源于普雷馬克和伍德拉夫（Premack & Woodruff，1978）對(duì)黑猩猩的研究。后來(lái)，維默爾和佩納（Wimmer & Perner，1983）將這一概念引入了兒童心理學(xué)的研究中，并設(shè)計(jì)出了錯(cuò)誤信念任務(wù)這一經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)范式，用以考察兒童是否獲得心理理論。
　　
　　錯(cuò)誤信念任務(wù)包括意外地點(diǎn)任務(wù)和意外內(nèi)容任務(wù)。在意外地點(diǎn)任務(wù)中，實(shí)驗(yàn)者用木偶或圖片給兒童演示下面的故事：小狗今天生日，得到了一塊肉骨頭。它把肉骨頭放進(jìn)了綠色的小房子里，然后就去公園玩了。過(guò)了一會(huì)兒小熊來(lái)找小狗玩。它看見小狗不在，就把小狗的肉骨頭拿了出來(lái)，放進(jìn)了紅色的房子里，然后也走了。過(guò)了一會(huì)兒小狗回來(lái)了，它餓了，想去找肉骨頭了，問(wèn)：小狗會(huì)去哪個(gè)房子里找肉骨頭？通常，3歲的兒童會(huì)錯(cuò)誤地回答“紅色的房子”，而4歲的兒童則能正確地回答小狗會(huì)去綠色的房子里找肉骨頭。在意外內(nèi)容任務(wù)中，實(shí)驗(yàn)者給兒童看一個(gè)裝有鉛筆的蛋糕盒，在蛋糕盒沒(méi)有打開之前，問(wèn)兒童他認(rèn)為里面裝的是什么，此時(shí)，兒童回答裝的是蛋糕。接著，實(shí)驗(yàn)者把蛋糕盒打開給兒童看，問(wèn)兒童在蛋糕盒沒(méi)有打開以前他認(rèn)為里面裝的是什么；或者問(wèn)其他小朋友看到這個(gè)蛋糕盒會(huì)認(rèn)為里面裝的是什么。類似地，3歲兒童也通常會(huì)給出錯(cuò)誤的回答，他們會(huì)說(shuō)在蛋糕盒打開前他認(rèn)為里面裝的是鉛筆，或者其他小朋友看見蛋糕盒會(huì)認(rèn)為里面裝的是鉛筆；4歲的兒童則給出正確的回答，在蛋糕盒打開前認(rèn)為里面裝的是蛋糕，其他小朋友也會(huì)認(rèn)為里面裝的是蛋糕。
　　
　　為什么3歲兒童不能正確地推測(cè)他人的行為和想法，甚至否定自己先前的想法呢？這就要從錯(cuò)誤信念任務(wù)所測(cè)查的心理成分談起。錯(cuò)誤信念任務(wù)是以兒童信念特別是錯(cuò)誤信念理解為基礎(chǔ)的。信念是指心理對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的反映，它包括知曉、確信、假定、想法和意見。信念可以分為真實(shí)信念和錯(cuò)誤信念，前者是指自己或他人的與現(xiàn)實(shí)一致的信念，后者則是指與現(xiàn)實(shí)不一致的信念。年幼兒童固著于信念真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)世界，他們只能對(duì)現(xiàn)實(shí)信息進(jìn)行復(fù)制。年長(zhǎng)兒童則能理解心理是可以積極、主動(dòng)地解釋某人知覺到的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以用來(lái)推測(cè)他人的信念和預(yù)測(cè)他人的行為。如果兒童能正確完成錯(cuò)誤信念任務(wù)，就表明他們能夠以不同的方式表征同一客體或事件，表明他們已經(jīng)獲得了和成人相同的思考方式（而非內(nèi)容）。
　　
　　迄今為止，絕大多數(shù)研究者都將錯(cuò)誤信念任務(wù)作為考察兒童是否獲得心理理論的一種“石蕊劑”檢驗(yàn)任務(wù)。按照丹尼特（Dennett）的觀點(diǎn)，具有心理理論的最低標(biāo)準(zhǔn)是成功地處理這樣的問(wèn)題：為了評(píng)定他人的心理狀態(tài)，不能依靠自己的知識(shí)。在錯(cuò)誤信念任務(wù)中，年長(zhǎng)兒童可以不依靠自己的經(jīng)驗(yàn)，而是根據(jù)他人的經(jīng)驗(yàn)去推測(cè)他人的心理或行為。對(duì)錯(cuò)誤信念的研究開心理理論研究之先河，此后研究者大致從以下幾個(gè)方面來(lái)不斷深入和拓展這方面的研究。（1）通過(guò)錯(cuò)誤信念任務(wù)的不同變式，試圖確定兒童在什么時(shí)候獲得錯(cuò)誤信念概念和探討兒童獲得錯(cuò)誤信念的機(jī)制是什么。如最近的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)3歲甚至更小的兒童在非語(yǔ)言狀態(tài)下的錯(cuò)誤信念任務(wù)情景中能作出正確的反應(yīng)，這表明3歲兒童具有內(nèi)隱的錯(cuò)誤信念。（2）除對(duì)信念的研究外，研究者還對(duì)意圖、情緒、愿望等的理解進(jìn)行深入的研究，拓展了心理理論的研究范疇。如弗拉斯伯格（Flusberg）就提出了心理理論的兩成分模型，其中社會(huì)認(rèn)知成分是傳統(tǒng)心理理論研究中的信念；社會(huì)知覺成分是指對(duì)情緒、意圖等的理解，這一部分與知覺密切相關(guān)。（3）縱向研究?jī)和�心理理論發(fā)展規(guī)律和橫向研究心理理論各成分之間的聯(lián)系。如，研究者們發(fā)現(xiàn)繼4歲兒童獲得了錯(cuò)誤信念理解能力（一級(jí)錯(cuò)誤信念）后，6歲兒童能理解和運(yùn)用二級(jí)錯(cuò)誤信念；在4歲兒童理解一級(jí)錯(cuò)誤信念以前，3歲兒童就已經(jīng)掌握了信念指導(dǎo)行為這一原則。（4）考察自閉癥等各種發(fā)展性障礙兒童，及各種視、聽覺障礙兒童的心理理論。研究發(fā)現(xiàn)這些兒童的心理理論有不同程度的缺損或發(fā)展延遲。（5）探討兒童心理理論獲得和發(fā)展的影響因素，包括執(zhí)行功能、語(yǔ)言、等質(zhì)的因素，家庭規(guī)模、與父母的交流等量的因素。（6）提出理論論、模塊論、模擬論等理論來(lái)解釋個(gè)體心理理論的獲得、發(fā)展及運(yùn)用。（7）運(yùn)用fMRI、PET、ERG等認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究手段，探查心理理論的腦機(jī)制。接下來(lái)，我們將對(duì)其中幾方面的研究作出較為詳細(xì)的介紹。