單層床、有分上下鋪的雙層床、有分上下鋪并帶有滑梯的床、有上面是床下面可放五斗屜和推拉式書桌并帶梯子的床，還有上面是床下面可放五斗屜并帶有滑梯的床。這些款式中買哪種更理想呢？這時(shí)如果父母給孩子機(jī)會(huì)，讓他在眾多的款式中學(xué)會(huì)自己選擇，對(duì)于他決策能力的培養(yǎng)無疑是有益處的。具體做法是父母與孩子一起對(duì)每款床的功能、價(jià)格、安全性、占用空間、是否方便活動(dòng)、是否便于整理等進(jìn)行比較、分析、綜合、判斷，最終選出一個(gè)較滿意款式的床。
　
    三、組織能力
　
    一群孩子分成了兩組，他們準(zhǔn)備用積木進(jìn)行搭塔比賽。誰把塔搭得又高、又穩(wěn)、又快、又漂亮，誰就獲勝�；顒�(dòng)開始后，一組孩子急于搭塔，他們?nèi)�來大小不同的積木，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地往上加，眼看就要搭到塔尖了，突然，大大小小的積木散落在地上。而另一組孩子活動(dòng)開始后沒有急于搭塔，他們圍成一圈商量，決定用大積木搭塔底，中等積木搭塔身，小積木搭塔尖。有人負(fù)責(zé)運(yùn)積木，有人負(fù)責(zé)搭塔，有人負(fù)責(zé)給搭塔的伙伴遞積木，有人負(fù)責(zé)保護(hù)塔，塔很快就搭成了。這個(gè)例子說明，掌握組織能力不僅有利于孩子順利進(jìn)行游戲活動(dòng)，與伙伴友好相處，而且有利于他將來在組織中有效地實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)能力。
　
    讓孩子操辦活動(dòng)是培養(yǎng)他組織能力的最佳方式。優(yōu)優(yōu)過幾天就滿六歲了，她準(zhǔn)備舉辦一個(gè)生日晚會(huì)，但她又不知道怎樣組織，為此她向媽媽請(qǐng)教。媽媽首先幫她列了一張邀請(qǐng)參加生日晚會(huì)的小伙伴的名單，并根據(jù)他們的特長安排節(jié)目內(nèi)容。優(yōu)優(yōu)算了算一共有五個(gè)小伙伴，佳佳朗誦不錯(cuò)，就讓他當(dāng)主持人并朗誦《靜夜思》；童童跳舞好，讓她來一個(gè)“脖子扭扭，屁股扭扭”；冉冉會(huì)唱歌，就由她領(lǐng)唱《生日歌》作為壓軸節(jié)目；牛牛電子琴彈得不錯(cuò)，就由他當(dāng)音樂伴奏。優(yōu)優(yōu)自己會(huì)講故事，還可以為小伙伴服務(wù)，給他們倒水、切生日蛋糕。就這樣，在優(yōu)優(yōu)的策劃和組織下生日晚會(huì)進(jìn)行得井然有序，優(yōu)優(yōu)過了一個(gè)難忘的生日。通過實(shí)踐活動(dòng)，孩子可以認(rèn)識(shí)到每個(gè)人才能各異、秉性不同。擔(dān)任每個(gè)職位的人，不一定都要選擇同樣精明能干的人。要想有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就必須懂得對(duì)人才的合理調(diào)配和組合。
　
    因此，父母應(yīng)多給孩子提供機(jī)會(huì)，孩子正是在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了組織能力。
　
    四、人際交往能力
　
    協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力應(yīng)從小通過社會(huì)性發(fā)展來培養(yǎng)，父母可從以下幾個(gè)方面入手：
　
    讓孩子學(xué)會(huì)善解人意。一個(gè)孩子手里拿著一件玩具正玩得起勁，另一個(gè)孩子不由分說，上來就搶他的玩具，這樣的現(xiàn)象在日常生活中經(jīng)�？煽吹�。
　
    這種現(xiàn)象反映了幼兒的“自我中心性”�！白晕抑行男浴笔怯變浩诘牡湫吞攸c(diǎn)。這是由于孩子心理發(fā)展的局限，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和適應(yīng)外在世界時(shí)，總是不自覺地從自身考慮問題。這種現(xiàn)象使他們不懂得體貼他人，不能善解人意（設(shè)身處地地為他人著想），而且它還會(huì)使孩子很難適應(yīng)同伴之間的沖突和競(jìng)爭(zhēng)，更不會(huì)合作或分享。而要改變這種狀況，就必須讓孩子學(xué)會(huì)從他人的角度來考慮問題，徹底擺脫自我中心，走近他人，走向社會(huì)。
　
    父母可以通過移情（移情，即體驗(yàn)他人情緒、情感的能力，通俗地講就是指設(shè)身處地地為他人著想的能力）訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子善解人意。例如，孩子們玩追逐游戲，跑得正起勁，突然，丁丁不小心摔倒在地