上,大哭起來(lái),沒(méi)有孩子主動(dòng)前去安慰丁丁。如果父母在場(chǎng),可以問(wèn)孩子:“你摔跤時(shí),感到疼不疼?心里難過(guò)嗎?”“丁丁摔了跤,你應(yīng)該怎么做呢?”當(dāng)孩子不愿意把自己心愛(ài)的滑板車(chē)讓給小剛玩時(shí),可以問(wèn):“上次你想玩小剛的小汽車(chē),小剛是怎么做的?如果小剛也不讓你玩,你的心里會(huì)怎樣?”通過(guò)移情,孩子得以學(xué)會(huì)理解、體諒和關(guān)心他人,即學(xué)會(huì)從他人的角度或立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而最終成為受歡迎的人。
為孩子與同伴交往創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)。交往能力是在不斷交往的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展與提高的。父母應(yīng)多為孩子與同伴的交往創(chuàng)設(shè)條件、提供機(jī)會(huì),讓孩子在實(shí)踐中得到鍛煉。
父母應(yīng)多鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)。孩子在集體活動(dòng)中會(huì)認(rèn)識(shí)到:隨心所欲、任性,是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的愿望,無(wú)法與其他孩子結(jié)為伙伴的。許多孩子在一起玩時(shí),自然就會(huì)形成一種規(guī)則。孩子加入其中就會(huì)明白,必須遵守這種規(guī)則,甚至必須抑制自己的欲望,否則就會(huì)不受歡迎。比如,當(dāng)和同伴發(fā)生沖突時(shí),要會(huì)使用一些較合理、較成功的方式,首先承認(rèn)對(duì)方的權(quán)利,以商量的方式向?qū)Ψ秸?qǐng)求,讓對(duì)方同意自己的要求,如想玩對(duì)方的小汽車(chē)時(shí),應(yīng)該用這樣的語(yǔ)氣商量:“這小汽車(chē)是你的嗎?給我玩玩可以嗎?”而當(dāng)對(duì)方迫切地想玩自己的玩具時(shí),自己能做到相讓。即使是想獨(dú)自玩的玩具,如果大家不輪著玩,結(jié)果自己也玩不成。所以有學(xué)者說(shuō)“分享、輪流不是天生就會(huì)的”,只有通過(guò)孩子在社會(huì)生活中反復(fù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),才會(huì)懂得他人有他人的權(quán)利,集體成員各有其義務(wù)與責(zé)任,才會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己與他人之間的關(guān)系,形成尊重他人、信任他人、諒解他人、愿意幫助他人的良好品德。
重視培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往技能。社會(huì)交往技能對(duì)人際交往具有重要的影響。孩子應(yīng)熟練地掌握建立和保持友誼的社會(huì)技能,包括順利地加入某個(gè)群體的活動(dòng)、對(duì)同伴表示贊揚(yáng)和支持、恰當(dāng)?shù)亟鉀Q沖突等等,那么孩子就會(huì)在社會(huì)性方面獲得較大發(fā)展。
孩子在與同伴的交往中,難免發(fā)生沖突。這時(shí),父母要考慮怎樣進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)孩子化解矛盾的責(zé)任心和能力,使孩子在調(diào)解沖突的過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣傾聽(tīng)對(duì)方的陳述和對(duì)方的觀點(diǎn)。當(dāng)他學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)多方面的意見(jiàn)和觀點(diǎn)時(shí),他就掌握了解決問(wèn)題和化解矛盾的能力,同時(shí)他也學(xué)會(huì)了判斷,能夠創(chuàng)造性地解決爭(zhēng)端,而不是采取被動(dòng)或侵犯的方式,他還懂得了必須照顧每一方、每個(gè)人的需要,使各方都在最小矛盾的情況下和平相處