我是一名小學(xué)教師，工作中接觸了眾多家庭教育的事例，父母傾注了所有的愛(ài)來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子，教育孩子。所謂“愛(ài)之深、責(zé)之切”，打罵也就難以避免了。但長(zhǎng)久使用暴力，不僅不能教育好孩子，反而使孩子產(chǎn)生逆反的心理，對(duì)父母老師的教育有排斥感，那不是更增加教育的難度了嗎？

 　　那么對(duì)孩子循循善誘、講明道理就可以了嗎？我覺(jué)得也不行。但是孩子有他的天性，貪玩、有惰性，光是口頭的教育又怎能給孩子壓力呢。我想兩者并用可能會(huì)更好，當(dāng)然我不是提倡要對(duì)孩子使用暴力，偶爾以皮肉之痛來(lái)略施懲戒，對(duì)孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該是有所助益的，而其中的“度”就要家長(zhǎng)好好把握，當(dāng)然授之以理更為重要。

 　　 孩子屁股，真的打不得嗎？

 　　·華東師范大學(xué)教育學(xué)系 王世偉

 　　在越來(lái)越多的組織呼吁尊重兒童，在兒童中心主義的觀念廣為流傳的今天，“孩子屁股能不能打”這種提問(wèn)也許有點(diǎn)多余。一看到這個(gè)問(wèn)題，很多人肯定會(huì)瞪大眼睛說(shuō)：當(dāng)然不能打孩子啦！

　　英國(guó)與美國(guó)的很多地區(qū)都規(guī)定父母打孩子是違法的，可是在韓國(guó)，法律又是允許父母打孩子的。要不要打孩子，這不僅是一個(gè)理念上的問(wèn)題，更是一個(gè)需要進(jìn)行科學(xué)研究，尋找有力論據(jù)來(lái)加以證明的問(wèn)題。就請(qǐng)讀者跟我一起來(lái)嘗試對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行較為細(xì)致、全面的剖析。

 　　不打派主張打孩子會(huì)造成不良影響

　　關(guān)于體罰對(duì)孩子造成的不良影響，這方面的研究成果相對(duì)較多，簡(jiǎn)要概括，有如下幾點(diǎn)：

 　　1.影響親子感情

 　　·打孩子會(huì)導(dǎo)致孩子恨父母；

 　　·使親子感情疏遠(yuǎn)，孩子以后不管遇到什么事情，尤其是做錯(cuò)了事后，都不敢跟父母講。

 　　2.養(yǎng)成暴力傾向

　　孩子的模仿性是很強(qiáng)的，一個(gè)常被父母打罵的小孩，容易從父母的打罵行為中，學(xué)得暴力和攻擊的手段。

 　　3.傷害自尊心

　　孩子雖小，但有自尊心。大人打他，是對(duì)他所做的事情以及他整個(gè)人的否定，尤其是在同伴或外人面前挨打時(shí)，他會(huì)覺(jué)得很沒(méi)面子。

 　　4.造成懦弱、自卑的性格

 　　孩子做事時(shí)，因?yàn)楹ε驴赡軙?huì)遭到父母的懲罰，所以會(huì)思前想后、畏首畏腳；在他人面前時(shí)，也會(huì)因?yàn)楹ε伦鲥e(cuò)了會(huì)招致父母的責(zé)備，不敢流露自己的真性情。

 　　5.導(dǎo)致拘束、緊張情緒

　　孩子在父母面前放不開(kāi)，不敢表達(dá)自己的真實(shí)情感。

 　　6.學(xué)會(huì)撒謊

　　因?yàn)楹ε掳ご�，很多孩子想方設(shè)法掩蓋自己的過(guò)失，費(fèi)盡心思為自己的過(guò)失尋找理由，于是就有可能學(xué)會(huì)撒謊。

 　　7.讓孩子失去內(nèi)疚感

 　　孩子犯錯(cuò)后，如果他認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，父母卻沒(méi)有懲罰他，他心中會(huì)有一種強(qiáng)烈的內(nèi)疚感。但是，如果父母打了他，反而會(huì)使孩子覺(jué)得一報(bào)還一報(bào)，挨完打便兩清了，心理也平衡了，于是失去內(nèi)疚感。這種情形，在年齡稍大一點(diǎn)的兒童身上經(jīng)常發(fā)生。因此，對(duì)一個(gè)比較自覺(jué)的孩子，犯錯(cuò)后，激發(fā)他內(nèi)心的道德自覺(jué)，要比外在力量的制服更好些。

　　主打派主張“打”也有積極意義

 　　作為一種手段，盡管打孩子看起來(lái)很不人道，但也許它本身無(wú)所謂好壞。一種看似野蠻的方式，完全可能是出自善良的意圖，也可以實(shí)現(xiàn)很多高尚的目的。

 　　1.讓孩子迅速學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)物，避免肉體的傷害。

 　　當(dāng)孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)避免傷害，不能理解大人所講的話(huà)，對(duì)某些做不得的事情沒(méi)有記性，父母又沒(méi)有時(shí)間每時(shí)每刻陪在他身邊的時(shí)候，就